六年级上科学四单元教案 原来是相互关联的

教学内容4.6原来是相互关联的课时1教学目标1、动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。2、生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。3、根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。4、利用已有经验及观察到的现象作出推测。5、具有用实验的方法验证自己推论的意识。教学重点教学难点知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。教学方法观察探究教具准备具有特殊形态结构的动植物图片（或多媒体课件），不同形状的纸鱼、水盆、水。教学过程教师活动学生活动一、引入：二、自主探究：我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？1、组织探究不同环境中的植物1）指导学生观察图片：浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？2）组织学生观察图片：仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。3）指导学生举例：你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？2、组织探究不同环境中的动物1）指导学生观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较完成下面表格：学生进行思考寻找它们与众不同的原因。1、看图观察回答交流1）浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关2）仙人掌叶退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，能减少水分的蒸发，保持身体温度；香蕉树叶宽大，有利蒸发体内水分，调节植物体的温度。3）结合自己的了解回答。1）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么不教学过程教师活动学生活动四、拓展性活动：五、课外延伸：动物名称生活环境形态特征猜想功能金鱼鸽子2）组织学生设计实验推测。组织学生观察教材图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？然后进行交流填表。2）设计实验想办法证明我们的推测是否正确观察讨论交流回答：猫的脚有肉垫，跑时声音较小，不易被发现；鸟爪有钩，容易抓住树干，适宜森林中生活，捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可划水，适宜生活水中；苍耳种子上有刺，易被动物携带传播；莲子有硬壳，可在水中漂流；蒲公英种有毛，易随风漂移，传播种子。思考讨论交流回答。板书：             6原来是相互关联的植物和动物所具有的形态结构使它们与生活环境相适应。反思：