中考作文技法 | 记叙文专项训练——把事件写具体
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通过一件具体的事来表现话题，是我们在写作构思时比较容易想到的一条途径。只是不少同学在具体写作时，往往又发现，写好一件具体的事并不那么容易。这其中比较集中的问题有：一、内容不具体；二、叙事呆板、枯燥，不生动。
出现问题就要解决呢？如何解决呢？当然有办法：
1细化过程
也就是分阶段叙事。事情的发展变化终究是有过程的。我们可以把这过程进行"细化"处理：分成不同的阶段，然后一个阶段一个阶段地写。比如说：事情的起因、开端、发展、结局，这就是最常见的"事情四阶段"分法。事实上，我们还可以进一步细化，比如将"发展"部分分为刚开始怎么回事、后来怎么回事、然后怎么回事等。于是写来，事情的发展变化在清晰的同时，能不具体吗？
课文《走一步，再走一步》全文可以分为三个大的阶段就是：遇险、脱险、体会。"遇险"部分又可以分为：商量、犹豫、爬悬崖、陷入困境等阶段。整个事件也正是在这样的细化中，详细而具体。
2写好事情过程中人物的活动
无人不成事。事都是人干出来的。要想把事情写具体、充实，也离不开写人。但需注意的是，以叙事为主的文章毕竟不是以写人为主的文章。事情中人物的活动是为了说明事情的发展变化服务的，而不是为了表现而写人物的具体活动。这是一个要把握好的原则。
人物的活动主要包括人物的外貌、语言、行动、神态等。将各个阶段中人物的于是如此一一写来，有助于叙事内容的丰富。
3突出人物感受变化
不同情境条件下，人物的心理感受是不同的，有变化的。把这些感受变化写下来，一则可以使行文富于变化，二则也是突出文章中心的一种好办法。
比如一篇题为《提问》的习作中，这样写道：
我急忙把头一耷拉，让我的目光重新回到书上，低着头趴在课桌上"躲"在前面同学的后边，生怕老师提问我。现在就剩最后一道题了，我心里平静了许多，可就在这时，不祥之音终于还是从老师嘴里发了出来："于璐，请你回答一下这个问题。"天啊，这不是要我的命吗？怎么会这么巧合呢？
短短的提问准备过程，心理就历经三种变化："生怕老师提问我""我心理平静了许多""天啊，这不是要我的命吗？怎么会这么巧合呢"，十分生动形象。这么写，同时为下文的"再也不忘背老师留的作业"埋下了很好的伏笔：没有背，如此紧张，谁又还希望自己再经历第二次呢？
在叙事过程中，如何突出人物的感受变化呢？与分阶段叙事相对应，我们可以分阶段写人物的感受。具体说就是：连叙述边写人物感受，即将自己在做出某种举动或看到别人的行动或听到别人的语言时，心里怎么想的写下来。
在课文《走一步，再走一步》中，人物感受随处可见。第21段"这似乎能办得到"就是听到父亲的话后所想到的。
再比如第九段：
我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
"心惊肉跳，尽量往里靠"是自己做出"蹲"的举动时所想到的，"吓得几乎晕倒"是看到其他的孩子的行动后所想到的。于是写来，将爬上悬崖后的心理写得十分细腻。