五年级上册《猎人海力布》教学解读
民间故事：
中国民间故事有很多，如《牛郎织女》《神笔马良》《白蛇传》等。不过对于现在的同学来说，已经很少听民间故事了。在过去，我们老祖宗们在闲暇时就会聚在一起讲民间故事。如图所示，每一幅图中都有一个讲故事的人，还有一群听故事的人，而且图中还藏着只能用耳朵来找的东西故事。而讲述人、听众、故事，这三样就是民间故事的组成元素。
课文解读：
《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头，人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
从教材本身看，本课有以下特点：一是课题表明写人；二是情节生动，语言通俗易懂；三是想象力奇特丰富。这篇课文在故事叙述上，非常注意技巧的运用。同时又有很多地方留有空白，可以加入很多自己的想象。这样的文本，理解难度不大，情节吸引读者，矛盾冲突激烈，带有神话色彩，非常适合训练学生讲故事。本单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，本文的教学可以很好地落实单元语文要素为目标。
环节一：梳理故事情节
1.借助作业本第三题，思考：课文写了海力布的哪几件事情？（救白蛇、得宝石、知灾难、救乡亲、变石头）以上就是这个故事的主要情节了。
2.请同学们仔细看板书，你发现这个故事在情节安排上有什么特点?指名说说自己的发现。
3.小结：文似看山不喜平，曲折生动的故事情节更能吸引读者，这也是民间故事之所以代代相传的原因之一。
环节二：教师示范复述
对比课文，发现不同：
增加的内容：海力布的外貌描写，还增加了后裔和海力布对比，突出海力布的箭法如神，还加了村口大爷的语言描写。
还可以增加人物的心理、神态、动作，还有故事发生的场景描写。
删减概括的内容：海力布救蛇的过程、海力布乐于帮助邻居的内容
思考：我对这个故事做了这么多的改变，对不对？
民间故事可以根据听众的要求添加各种细节。
因为语言环境的不同，所以可以随时对故事进行修改和调整。这也是民间故事一个非常重要的元素——语境。
民间故事四大元素：叙述者、听众、故事、语境
环节三：自主讲故事
1.选择其中一个情节，做出一些改变，讲一讲。
（1）交流该情节所在的相关语句，圈画关键词，体会人物心情。
（2）看图/读句子，体会人物心情，想象人物都会说些什么，做些什么？学生想象说话，注意加上适当的表情、动作。
2.代入角色，讲故事。
其实海力布回家救人的情节中，乡亲们本来是不相信的，于是海力布只能把自己之前发生的事情给村民讲了一遍，那他又是怎么讲的呢？
故事示范：
讲故事的方式：变化视角
我们还可以站在石头、龙王、小白蛇、村民、大山、宝珠等角度讲一讲。试试看，选择一个情节，变换视角来讲一讲这个故事。
不管我们如何改变这个故事，有一个地方是一直都没有改变的，是什么呢？——故事情节。
刚才我们学习的这些方法（增、略、删减概括、视角变化）叫做“创造性复述”，民间故事的讲述者在讲故事的时候常常会用到这个方法。
民间故事是怎么传播的——口耳相传，有人的地方就有民间故事。民间故事是没有固定作者的，只要参与了故事的传播就是作者之一，民间故事是集体创作的智慧结晶。
与君初相识，犹如故人归