随卞说说——课堂C位大数据与学情观察

4月30日,观察了4堂教坛新秀展示课。

4个班级的孩子整节课举手回答(外在表现)参与老师活动的学生最多占一半,不同课堂的举手回答参与度不同,但都没有超过50%。另外一半的孩子,有积极参与思考不参与举手回答的,也有没有参与教师活动的。女老师的课堂,以学生回答为主,呈现出一定的互动性,男老师的课堂,全班呈现出一人回答,几个人参与的情况。

从4节课看出,最多50%孩子参与举手师生互动活动,但是机会只有几个孩子(回答),从课堂效率来看,教师的大力讲解,在课堂中走动让学生回答的时间累加至少在3分钟以上,这对于40分钟的课堂是极大的浪费。宝贵的40分钟,是以学生(个别)的回答来支撑起来,还是以全体学生参与的角度,全面性的评价角度,全员参与的角度来设置教学?

课堂是教师串联起来的学习过程,但是课堂的C位,学习的中心,应该是全体学生的共同表现,全员参与。

从数据上来看,教学的预设,问题设计下回答的安排,教学效果与学生的课堂表现关系,都需要教师以学生C位的角度,去建立学生为中心的课堂预设。

2019.4.30

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  ——小语思维导图

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