三上第三单元｜《我来编童话》（2）：情景创设下的心理描写
随文微写（8）：《卖火柴的小女孩》
执教 刘老师
教材分析
童话故事学生喜欢读，但是写起来并不容易。
这次写童话，教材上有备选的角色，设定了时间，提供了可选择的地点，但是怎么把故事讲述具体，对学生来说是很困难的一件事。上次给学生讲了在故事中设置“障碍法”，那可以让故事有个整体框架；故事怎么写具体，这次在作文中再次实践情境创设下的心理描写。
在《一块奶酪》中的随文微写中进行过情境创设下的片段描写，点击蓝字可读：随文微写（11）：《一块奶酪》
故事要写具体，需要有语言、动作、心理描写等，那么怎么让学生写出特定情境下的心理活动呢？
一、创设情境，捕捉内心感受。
出示情境：我考了96分，可以得到爸爸的奖励，可是我再看试卷，发现老师改错了一题，告诉老师还是不告诉老师，让学生把矛盾的心理活动说出来。
童话里也是要在特定情境下捕捉当时的想法，才能让故事更形象。比如学生习作《玫瑰花与雪人》一文中，玫瑰花“闭着眼睛想象着太阳温暖的光芒照在自己身上，她和太阳手牵手在春风里和蝴蝶嬉戏”，就是源自于玫瑰当时很冷，用曾经在阳光下的感受来让自己抵御寒冷。
二、体会“意想不到”的心理活动。
平常写完作文后，就不再布置周末书面作业了，可是今天我宣布，写完作文后，周末还有作业，请学生记一下：抄写生字、写读书笔记……再让学生说出记录作业时的心理。
如果在我们的童话故事里，当碰见没想到的事情时，里面的角色又会有什么样的想法呢？下面习作《国王与小鸟》《玫瑰的刺》都有遇到意外时的心理描写。
三、推理式心理活动。
生活中有许多可能性，比如在办公室里，几个老师开着空调在办公，可是门上贴了一张纸条：为了不让某人冻成冰棍，请随手关门。请同学根据自己对老师的了解，推理下谁会写这张纸条，推理的过程就是心理活动的过程。
当然，在特定场景中用生活经验加上丰富的想象来推理，就可能得到很多不同的结论，学生习作《玫瑰的刺》《小石头的梦想》里面就有推理式心理描写。
四、学生习作里面至少有一处心理描写。
本次写作，按照课本要求进行习作练习。
一个寒冷的冬天，一朵玫瑰花孤零零地开放着。她是玫瑰园中唯一没有枯萎的玫瑰花。玫瑰花旁边放着一堆堆干草，干草帮玫瑰花挡住了纷飞的雪。因此，玫瑰花活到了现在。 “啊！真冷！”玫瑰花颤抖着。她想：冬天快结束吧！她闭着眼睛想象着太阳温暖的光芒照在自己身上，她和太阳手牵手在春风里和蝴蝶嬉戏。
“你好呀！”玫瑰花转头一看，发现一个雪人正朝她招手。“你是谁？为什么不怕冷？”玫瑰花忍不住发出疑问。“我是雪人，我天生不怕冷。”“那你见过春天没，春天可是很美的。”玫瑰花自豪的说。“春天啊，我倒没见过，因为春天一来我就会……”雪人不愿意再说下去。玫瑰花听完，觉得雪人没见过美丽的春天，就说：“雪人啊，等明年我们一起看春天……”
玫瑰花还没说完雪人就插嘴道：“我倒觉得你挺漂亮的，就是太娇气。”玫瑰花不跟雪人斤斤计较，便不再理雪人了。雪人见状，便摆出了一副骄傲的神情。
傍晚，玫瑰花被冻醒了。她看见天上飘着大雪。“一片、两片、三片、四片……早晨，雪变小了，雪人伸了伸懒腰，朝玫瑰花做了一个鬼脸。玫瑰花就像没看见似的，继续发着抖。雪人地站地风雪里，骄傲地看着玫瑰花。
到了第二年春天，玫瑰花见到了明媚的太阳。她和太阳拥抱在一起，而雪人早已变成了一滩冰冷的水。
国王与小鸟
大丽在小河边边想边走，冷风一阵阵吹过来，一只小鸟飞过来，大丽把小鸟叫住说："我的孩子生病了，你只要帮我我一朵玫瑰花，我就给你一根我的羽毛。”小鸟想：“孔雀的羽毛这么美，很多小鸟都想要。如果我有了，那不是我就让很多小鸟崇拜了吗?”小鸟高兴地说:“”好吧，我一定会帮您找到一朵玫瑰花的。“说完小鸟就飞走了。
小鸟飞往了温暖和光明的南边。小鸟路过一座花园，它俯冲下去，花园里花儿很多，就是没有玫瑰。小鸟想：玫瑰这么难找，难怪国王要用羽毛来换玫瑰。国王也太爱他的孩子了，我一定要帮他找到。嗯，这里阳光温暖，一定会有玫瑰花的。小鸟继续飞，飞进了另一个花园，哇，这里全是玫瑰，红的、黄的、蓝的……浓郁的香气熏得它差点晕了过去。它发现有一个人正在把玫瑰的刺剪下来，又把玫瑰花一朵一朵的剪下来。小鸟飞过去，给那个人说自己想要玫瑰花，那人奇怪小鸟会说话，就让小鸟喜欢多少玫瑰拿多少。
玫瑰的刺
三年级 冯永帆
最后在大家的帮忙下小石头终于完成了它的投石机。它飞了起来，和小鸟一样在空中飞翔着，还和小鸟打招呼。就这样，小石头开通了“投石机”航线，帮更多想实现梦想的小伙伴去实现梦想。
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