从生活中认识汉字的间架结构

从生活中认识汉字的间架结构

常露文

郑州航空港区益智学校

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教授高年级的生活语文已有四年，培智五班听说读写四大版块儿的能力不得不说每个人都有了明显的提高。在“书写”这一方面，由于本班的学生大多患有脑瘫，从而大部分影响到了他们的手部精细动作，故前两年的时候重点多是在“认字”而非“书写生字”，这两年才加大了“书写”的力度。

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“书写”上的进步得益于前两年在字形分析上的铺垫，虽然前两年并未经常练习书写，但是每次在识认生字时，皆会让学生观察字形，分析每个生字的间架结构，牢记汉字的书写顺序：从上到下、从左到右。然而这两年在书写时他们最大的问题是“不细心”，书写时大多注意不到第一个示范字的细节问题，如“生”字，示范字中的第二横最短，第三横最长，但可能学生书写出来的是三横一样长，亦或最后一横最短，学生往往写出来的字显得有些“头重脚轻”。一开始每堂课我都会先点评大家的作业，分析他们作业中出现的问题，但是常常是说过的问题、强调过的注意点学生们还是会再下次、下下次写作业的时候重犯，针对他们“头重脚轻”的书写问题，这周的生字课上我突发奇想的想到了一个能让他们快速理解生字间架结构的方法。黑板上出示了几个间架结构规范的生字后，又出示了几个“头重脚轻”的相同的生字，让学生说一说哪一排的生字好看，“头重脚轻”的几个生字是哪一笔出了问题才显得不好看，在观察了一番后，同学们都能说出来不好看的理由皆是因为哪几笔出了问题，为了使得学生加深印象，更好的理解为什么写字一笔定美丑，我拿“人”举例子做了说明。“人”如果站立的时候，把两只脚打开，就会比脚并拢的时候站的更稳，而每个汉字与人一样，想要在田字格中站稳，下盘就要稳。于是我让每个同学都站立了起来，先让他们把脚并拢上站好，使劲推了每个学生一把，不出所以然，大家都差点摔倒，接着又让他们把双脚打开站好，用相同的力度又推了一把，这次大家都稳稳的站住了，没有一个学生出现趔趄的情况，小结便是：未有让下盘稳了，我们人和字皆能“立得住”。小实验做完后，再让学生做练习，果真“头重脚轻”的书写情况不用我挨个提醒也有所改善了。

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汉字是一种堂堂正正的文字，在培养学生写字的过程中也是在潜意识里教育学生的为人，为人者，方正耿直，在书写中感受为人的道理其实也是中国汉字的精髓所在。不饱含奢望的希望能让智力障碍的孩子深刻的体会到中国汉字的精神所在，但是从生活的引用中去改善学生汉字的书写情况，或许他们才能更为深刻的意识到汉字的每一笔对于美观性都能起着决定性的作用，认真书写汉字，又何尝不是一种认真书写学习生活的美丽呢？

世界这么大，

能遇见你，真好！