让音乐点亮特殊学生的心中之灯

让音乐点亮特殊学生的心中之灯

刘妮

泾阳县特殊教育学校

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分，作为人类文化的重要形态和载体，对音乐的感悟、表现和创造是人类基本素质和能力的一种反应。特殊儿童音乐教育是针对特殊儿童进行的音乐教育，在针对智障儿童的教育当中,音乐教育起到了其他教育手段不可比拟的作用,音乐的特殊功能对智障儿童的身心发展都有着重要的作用。让音乐走进特殊学生的心灵，启迪和开发特殊学生的情感需求，伴随特殊学生健康快乐的成长，是音乐课所要完成的重要任务，也是增进和提高特殊学生文化素养的学习通道。在特殊领域中，好的音乐教育能使智障儿童有较多的感动，唤起共鸣，最后使情感和智力得到发展。音乐教育是智障儿童成长的重要内容，是特殊教育的重要途径。

“音乐是最有感情的艺术”，为了使特殊学生能得在音乐中得到情感的陶冶，又能获得技能训练，在潜移默化中有所提高。为此，我在智力障碍学生音乐课教学中创设丰富多彩的教学情景，让音乐走进特殊学生的心灵，引起特殊儿童共鸣，如在教唱《走路》这首歌时，引导特殊学生模仿不同小动物走路，从走路的动作中特殊学生不但掌握了不同的音乐节奏，而且使特殊学生在模仿角色的活动中成为学习的主体，从而为理解歌曲、掌握技能奠基础；又如在教学歌曲《大象》时，我根据歌词内容精心制作了多媒体课件，动感有趣的画面激发了特殊儿童强烈的学习热情。在学生学会了歌曲后，我又拿出一个大象的头饰随着歌曲忘情地讲述、表演，大象可爱的形象，把学生们带进了歌词、故事所描绘的意境中，使学生们受到了音乐形象的强烈感染，情不自禁地跟着一起表演起来。
不管是正常学生还是特殊学生都爱听故事，于是，我就把歌曲内容编成故事，边讲故事边让学生学习歌曲。这样会使学生在不知不觉中愉快地掌握所学音乐知识。结合歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》先讲故事蜗牛与黄鹂鸟，再结合动作创编学习，这样的教学方式让学生觉得既有趣又好玩，在一种轻松快乐的氛围中，他们很快就掌握了歌曲的演唱及动作表演。

此外，我还把音乐游戏引进课堂，让特殊学生在玩乐中学习音乐，感受音乐的流动，旋律的起伏，节奏的跳跃，音色的变化，并能根据这些变化作出反应，训练了特殊学生的听觉、视觉和运动，从而让学生感到音乐课是非常有趣的课，并对音乐课产生了兴趣。教学中边唱歌边游戏是激发特殊学生活动欲望的有效途径之一。特殊学生对音乐的感受往往喜欢通过各种动作表现出来，所以，要让音乐走进学生的心灵，根据特殊学生好动和喜欢游戏的特点，将音乐学习与游戏、舞蹈有机地结合起来，把学生从座位上解放出来，让他们动口、动手、动脚、动脑，蹦蹦跳跳、轻轻松松地获得音乐知识、技能，受到美的熏陶；体验音乐游戏的无穷乐趣。
  让音乐走进特殊学生的心灵，学生感受到的将不仅仅是歌曲的动听、心情的愉悦，更能在音乐中感受到生活的美好；让音乐走进学生的心灵，让音乐课堂散发出生命的活力，把音乐教学改革的实践目标定在探索，创造生命力的课堂教学。因为，只有在这样的课堂中，师生才能全身心的投入，我们才能充分感受课堂中生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂中，学生才能获得多方面的发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人的魅力，音乐课堂才会焕发出生命的活力，成为真正的音乐圣殿，音乐才能真正走进学生的心灵，伴随他们一同成长。