注：⚠本文为王添强绘本戏剧工作坊报道原创作品，若欲转载请回复“授权”，了解详情。未经授权，视同抄袭。香港戏剧教育导师王添强教育戏剧教育戏剧中阶培训上海－教案主办：上海海丽达成长乐园策划：香港明日艺术教育&悠贝亲子图书馆教育戏剧教案编写实务通过工作坊及实习教学，探索戏剧在教室应用各种不同教学策略的概念，深入研习有关戏偶教学及戏剧在绘本故事教学及专题研习的角色，实践各种课程策略的编写、实务及各项注意事项。＊学习内容提要：＊《远方的爸爸》诗歌介绍＊《远方的爸爸》教育戏剧模式教案＊《远方的爸爸》第三者解决问题模式教案＊《远方的爸爸》过程戏剧模式教案＊《远方的爸爸》戏剧教育模式教案远方的爸爸风儿，你可否带上我的问候，给远方的爸爸，告诉他要照顾好自己。月儿，你可否带上我的思念，给亲爱的爸爸，告诉他我想他。鸟儿，你可否代替我去找爸爸，给孤单的爸爸做个伴，代替我陪他。作者介绍莎莎，9岁。喜欢看书，写作，生活在广东一个美丽的小山村。妈妈的话莎莎是外婆带大的，是一个留守儿童，她喜欢看书，写作，也是一个懂事的女孩。第一组：《远方的爸爸》教育戏剧模式教育戏剧模式Learning through Drama approaches直接投入角色，促进参与者用自己的想法建构剧情与角色，运用对话促进参与者自己情感的表达及发展，值此达成解决问题的能力。教学过程：A问题与困难-设定问题及困难，老师入戏与学生共同通过扮演商议问题的源头、环境及线索；B探索-通过「思维导图」或各种手法进行分析，并通过扮演范式，进行探索与排练，试图找出问题的解决方案；C表达-结束探索，学生清楚角色的境况，并且进行总结及展示，表达角色的立场及学生本人从中的思考。比较适合中、小学模式：教育戏剧模式年龄：1、2年级目标：1、认知：了解留守儿童现状，知道什么是留守儿童和进城打工2、情感：尊重身边“远方的爸爸”3、技能：锻炼解决问题的能力，培养同理心教学过程：一、暖身：1、身体ABC2、身体猜拳二、主题：1、教师入戏：爸爸在微信向大家求助，讲出外地打工女儿很不开心的事，并念出女儿的诗歌。2、定格照片＋一句话台词＋思路追踪：上学的路上、过节去游乐场、生病了3、角色扮演：女孩和爸爸4、观点与角度：你认为爸爸应该去打工吗？a 爸爸应该离开孩子去远方打工b 爸爸该带着孩子去远方打工c 不知道d 爸爸在老家打工e 爸爸该留在家陪孩子4、好好人公司：你会如何帮助这对父女改善生活呢？如何改善乡环境呢？5、建构空间：每一组好好人公司的构思去改善乡村环境，打造新的乡村（先画再用身体扮演）三、疏松音乐背景，老师把诗歌再念一遍。第二组《远方的爸爸》第三者解决问题模式第三者解决问题模式Mantle of the Expert approaches以假设的第三者专家身份参与过程的模式，一般是面对一些学生承受不到巨大议题，这些内容并不适合学生把自己投入扮演当事人角色来面对。所以，最好建立安全距离，產生一种「疏离效果」的学习手段，使学生能感受自己「有能力」面向问题，虽然未必能真实解决问题，但尽力使他们不会產生「无力感」的困惑，并且有解决问题过程与手法的锻炼。教学过程：A引起兴趣-探索一件困扰的事件（环保、法律、卫生、健康、历史等题目）；B模拟情境-使学生开始代入实地进行勘察，收集资料及证据；C面对问题-建立面对困扰与问题的角色，探索及面对问题；D专家外衣-学生以小组方式，进入「信以為真」的专家角色，协助角色去探索解困的方法；E看法与感受-学生借角色或以自己身份表达对困扰与问题的看法。幼儿园、中、小学都适合模式：第三者解决问题年龄：小学1、2年级目标：1、提升口语及肢体能力2、通过角色扮演尝试解决问题3、体会父亲由于工作忙碌护士对孩子的陪伴教学过程：一、暖身1、yes or no2、拍手迎合二、主题：1、线索材料：一封来信（诗歌）2、坐针毡：老师入戏扮演写实的孩子，道出心中的感受3、电视直播：学生扮演记者采访小女孩身边的学生们，探索他们对女孩写诗的看法4、专家外衣：学生扮演风儿、月儿、鸟儿，可以如何帮助女孩三、疏松：肺腑之言：以写信女孩的身份给她的爸爸一句话以自己的身份写给自己爸爸一句话第三组：《远方的爸爸》过程戏剧模式过程戏剧模式Process Drama approaches以戏剧表演发展程序作发展，在课室进行顺序研习的模式。教学过程：A中阶选择-事件发展中阶段的探索、意外与选择，建立一个使学生要思考事件原因及解决发展的情势，使学生在悬疑吸引下建立追寻下去的决心；B因由探索-由於事件已经在矛盾之中，学生必然对发掘「原因」有很大的探索「张力」，使过程有连贯性的动力，驱使学生寻觅因由；C解决、逆转-因為知道了事件问题的来源，学生自然有动力去探索及发展解决问题的方法，逆转剧情的动力自然强烈，戏剧过程当然能顺𣈱地在学生心中展现。幼儿园、中、小学都适合模式：过程戏剧模式年龄：五、六年级目标：1、认知：了解留守儿童2、技能：肢体表现、解决问题的能力3、情感：学会理解、体谅他人教学过程：一、暖身：1、节奏步行：加入情绪（高兴、无奈、思念、不舍）加入角色（孩子、爸爸、奶奶）2、十级音量：“爸爸，再见”“爸爸，我爱你”二、主题1、线索材料：“万事屋”（帮助人们解决所有问题的屋子）收到一封观众微信，一个留守女孩想把自己做的诗送给爸爸当做生日礼物，万事屋找到了工地的爸爸2、建构空间＋老师入戏：学生分组用肢体建构爸爸工作的场景老师扮演爸爸，带着万事屋介绍不佳的工作环境3、坐针毡：老师扮演爸爸请到现场，请小朋友们跟爸爸对话。4、拼合物件：同学分组将女孩儿写给爸爸的诗，用肢体扮演出来。背景配乐读出诗歌。三、疏松：肺腑之言抢小朋友说一句对小女孩最想对爸爸说的话。第四组：《远方的爸爸》戏剧教育模式戏剧教育模式Learning about Drama approaches运用戏剧训练技巧，与相关的戏剧与舞台剧创作概念进行教育，以教育為目标而非戏剧艺术的教学模式。教学过程：A戏剧基本训练-戏剧技巧语音、声音、肢体、表情、舞台效果的训练。并且在教学过程初阶段进行场景及角色探索；B即兴扮演-以各种扮演范式，进行即兴戏剧创作；C展示-借展演或排练，学习欣赏与理解。一般以渐进方式，由简单至复杂地传授。以戏剧活动為主轴，目的是学生的创意与人格成长。每天流程：準备、呈现、回顾等三部份。有没有表演活动不重要，实际上还是以教育：a、知识与技能，b、过程与方法，c、情感、态度、价值观等，為目标。要能达成普遍、公平、公开、合乎当地价值感及资源能力，才是这模式成为基础教育一部分的重点。表面上与戏剧艺术的教育相似，但实际上与专业演员培训不同，是普及教育的一种模式，学校更可发展成戏剧课。幼儿园、中、小学都适合模式：戏剧教育模式对象：5、6年级目标：1、知识：学习诗歌形式语言2、情感：体会孩子对父亲的思念之情3、技能：学会表达情感教学过程：一、暖身：1、身体变变变：名次＋形容词（eg.我们来跟老师，身体变变变）二、主题1、配乐朗诵诗歌：读诗（改变诗）名词(_____)，你可否带上我的(_____)给(_____)的爸爸，告诉他(_____)2、墙上角色：画爸爸和孩子，小组交换补充环境3、片段扮演：爸爸出门，孩子在家挂念，父子节日团聚4、重新写诗：分组写一首祝愿他们很快就不用分离的诗，每五人一组。5、诵：五个人一组，配背景音乐，及肢体动作三、疏松：背诵新创作的诗更多视频资料请移步新浪微博@香港明日艺术教育机构
导师介绍王添强（Simon Wong Tim Keung ）香港明日艺术教育机构总监、创团董事王添强老师廿年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。现担任公职包括：中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问等。现时亦受聘于香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修科导师。
