远晴聊教育（二十七）

只有教师的教育素质，才有学生的素质教育；没有教师的素质教育理念，就形不成素质教育的行为。

名师上课时，起心动念在学生，讨学生的好，所以才成了名师。

若把课上得让学生满意，尽管领导一时不满意，最终领导也会满意；若把课上得让领导很满意，但学生并不满意，最终领导也会不满意。

当学生替老师思考时，名曰“主动学习”；当老师替学生思考时，名曰“被动学习”。教学改革就是把“被动学习”变为“主动学习”，其方法是用老师的思考去调动学生思考。

仅凭经验而没有反思，又缺少先进教育教学理论指导的教学实践，恰似平地打陀螺，虽然陀螺在不停地旋转，但始终处在同一平面上;有先进教育教学理论指导下的教学实践，似上山爬坡，看似走的是弯路，但水平在不断提升，境界在不断扩大。

启发式教学最理想的方式是，在无声的教学行为中让学生的思想得到升华，思维得到开发，灵魂得到顿悟(看到老师的口型，让学生想到专家的“专”字)。

提高教育教学质量的决定因素是人(理念、责任感、思想方法)不是物(高大全的教学设施)。

教育改革与教学改革相统相融，合二为一，非二元对立。

任何一种课堂教学方法一旦偏离了教书育人的轨道，就不会具有先进性，也决不会具有生命力。

教师在教书育人过程中，教的规律要跟着学生学的规律走。

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