双休日的“考试”

双休日，常有邻居或亲戚家的三五个孩子，带着疑惑、怀揣期待，登门讨教。今戏称其为“考试”，所以说“考试”，因为所问困惑、所提疑难，可不是立马就迎刃而解的！而作为学生信赖的老师，当不容置疑地尽快答复。

双休日并不轻松，接受来自学生的“考题”，力求给出圆满的“解答”。尽管这种“考试”对我无关痛痒，甚至无它更好！可身处这种境地的我，又不忍拒绝，还得像对待考试那般认真审视“呈上的考题”，经思考探究破解，再面授过程方法。

所幸有三十年的初中数学教学经历，也曾在题海里搏击多日，探究钻研不敢懈怠，特别是要学生做的题，自己都要先过一遍，在知晓深浅难度、批阅学生作业了解实际情况后，再做选择性的讲解。当初的艰辛劳作，谁知多年后享受它释放的红利。

离开数学教学两年多了，初三的教学已分别四年之久，尽管每年中考命题都在原创，新题层出不穷，面对一道道貌似强悍棘手的“硬骨头”，凭着已有的知识积淀，凭借智慧与韧劲，大都能够轻松应答。也有不能解决或吃不准的难题，也只得向学生说声“抱歉”！

说白了，不就是学生问你几道题，再讲给他听嘛，有什么大不了的！可似乎与当下主管部门严禁的“有偿家教”脱不了干系。今将它晒于阳光下，并请读者朋友指教！

先说说对“有偿家教”的理解。首先它以营利为目的，借辅导为名，行谋利之实。其次是面向自己所教的学生，看上去对学生的帮助或进步更有针对性，然而，却是不少学生和家长碍于老师情面而接受的。既然老师付出额外劳动，家长当然要给予酬谢，但数额之大、又不容商量，却是不少家长的难言之隐。

再说这种“家教”，它破坏了正常的教学生态，学生参加与否虽出于自愿，可又造成了新的不公平！此风横行十余载，早引起社会的强烈反响，主管部门屡出硬招，整治顽疾。重拳出击狠抓在职教师，把它提到“师德”的高度，设定了不可逾越的“红线”。

我觉得，“有偿家教”与某些善意的“释疑解惑”存在本质的区别。最显著的特征是彼此“自愿”、“乐意”！古语道“师者，所以传道授业解惑也”，“答疑解惑”，向来被认为师长的应尽之责。新时代对教师的“四有”要求，其中包括“有仁爱之心”一条。胆敢这样做，还真是出于对学生的一番“爱心”，而不顾自身可能遭遇“被举报、被查处”的风险。

尽管如此，我还是把它定位在“答疑解惑”这一层面。对于家长要求的检查作业、提前授课等，已超出界限，一概谢绝！也反对学生上门做作业，为的是减少滞留时间。并不排斥其他学生来访，但考虑到社会影响，还是以“不传播、不扩大”为好！

在与学生的零距离接触时，不忘适时鼓励赞扬，对学生点滴进步给予肯定。解答难题时，不忘对方法的指导、规律的揭示，力求这短暂的辅导或讲解，对其数学学习有一定的促进作用。

一个离开数学教学岗位且年届退休之人，用余热做一点有益于学生学业的事，感受到自身的价值。解决学生求知之切、疑难之困，助好学者一臂之力。缓解因班级学生多、在校时间紧，任课老师难以顾及，以致个别指导、辅导缺失的现状。在充实与欣慰的同时，仍免不了担心被人误解误读误判！