手莫伸向课外去，不拿“喜欢”作文章

本文标题是一位在我认为一直很冷静、很理智的，对语文教学有较科学的认识和研究的教师对我的忠告。这段时间一直在思考关于“闲适性课外阅读”的事情，有一次，我提出了“做”孩子“喜欢”的课外阅读的观点，于是我收到了这样的忠告。

这位老师认为“做”课外阅读就是把手伸向了孩子的课外，课外阅读在课外生活中很自主的事情，孩子喜欢不喜欢，也不是老师能做得了主的。

真的很感谢这位老师，我经常看他对教育尤其是语文教育的“闲言碎语”，觉得很有道理。而他这次的忠告，我却觉得有必要澄清一下。

或许我那个“做”字引起了他的反感。但是，在课外阅读方面，语文教师真的不能“做”吗？课外阅读是由课内阅读伴生而来的。语文教师在进行课内阅读的时候，通常会提倡孩子进行“课外阅读”，古人也云，“时教必有正业，退息必有居学”，正业与居学是一个人在学习的过程中所“必须”做到的。这个“必须”当然也包括“课外阅读”，既然是“必须”，就可能有某些程度较强的“规劝”。就当下的情形来看，一个家庭要能够自动使孩子养成课外阅读的习惯，看起来是很困难的，而且，现当下有多少家庭有读书的氛围呢？

或者这位老师想说课外阅读应该是学生自然而然会做起来的？这个可能性不是没有，但是在这个过程中，教师做一些辅助性的工作，可能会更加促成孩子进行课外阅读，甚至养成这种习惯。

然而，当教师在“做”这件事情的时候，还是一定要在孩子“喜欢”上作文章的，只有“喜欢”才能产生需求。我们可以把一件可能并不喜欢的事情，变成孩子喜欢的吗？理论是可以的，实践上也可以做到。美国课程学家泰勒就提出过，教师是可以帮助孩子养成关于“兴趣”的“学习经验”的。而在实践上，也完全可以做到。比如，给孩子充分的满足感；或者做一些与孩子获得满意感相关联的事情。

提倡课外阅读的“闲适性”，让孩子在闲雅的氛围中，在舒适的状态下读自己喜欢的书，正是我们学校培养孩子课外阅读兴趣和课外阅读习惯的一种实践性尝试。在内容上，我们并不干涉孩子，他想读什么就读什么，而在形式上，当孩子进行课外阅读的时候，除了低年级我们提倡教师大声读书给孩子听以外，其余年级我们不主张教师干预。实际上，我们是想在学校中模拟孩子家里读书的状态，从而引发孩子在闲暇的时候，能够自动读书的愿望。可以证实的是，在我前一所学校做这件事情后，就确实有不少孩子养成了课外阅读的习惯，他们认为，这是学校给他们的最好的“礼物”。

作为语文老师，做一些培土的工作，做一些营造环境的工作，甚至做一些辅助性的能够引发孩子满意感的课外阅读工作，我觉得这是完全可以的，比如，我们开展的淘书乐，孩子现在提议每个学期搞一次，我们为孩子们编写了小晨诵读本，孩子们感到我们为他们找到了“最好”的诗歌，他们很开心，这些，都是在“做”，而且确实引起了孩子们的“兴趣”。

因此，我以为，我们所开展的“闲适性课外阅读”，是可行的。我们的手并没有像这位老师想象的，“伸”向孩子的课外，我们在努力让孩子“喜欢”课外阅读。

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