列队站立的劳动工具

（《别离》中说：“衡量一个民族文明的程度，就是看它如何对待弱势群体和小动物”）

正在值班，闫老师发来一张照片：蔡同学蹲在教室的角落里，安安静静、小心翼翼地整理劳动工具。

一瞬间，雾气迷蒙了双眼。

蔡同学家境贫寒，是建档立卡户，父亲外出打零工，母亲智力有问题，勉强能给他做饭。蔡同学本身也是智力残疾，平日不要说学习的好坏，就连说话都不伶俐，现在三年级的学生了才勉强不尿裤子。

他入学的时候，我曾经和他的家长沟通，建议他去县城的特殊学校上学，但是他父母以 “路途太远、接送不方便”为理由拒绝了。

看着孩子无辜的眼神，我想：每个人都是一个完整的个体，不能因为他局部的不完美就否定了全部整体。这样的孩子，要和同龄人呆在一起，让孩子们的纯真与快乐给他的童年洒下一片阳光。

就这样，蔡同学呆在了我们学校，每节课结束，任课老师都会马上提醒他去厕所方便。

有了一二年级老师的关爱和提醒，升入三年级的蔡同学几乎告别了湿漉漉的裤子，我和闫老师便商量：“怎样让孩子彻底融入班级，让他体会到成功的快乐，或者是服务他人的快乐？”还是要想方设法让他参与到班级事务中来。

我先把简单的分发试卷工作交给他，却出现了这样一幕：接到厚厚试卷的蔡同学笑颜如花，因为控制不住嘴巴笑的弧度，一长串口水滴到了试卷上，先引来同学们一阵窃窃私语。

然后蔡同学一张、一张、又一张，都递到第一位同学手里，那位同学对他说：“你要给同学们每人一张”，他却并不理会，一心一意地把手中的试卷一股脑全部给那位同学，然后冲着我笑了笑，得意地走到后排的座位上。

我的一计不成，闫老师二计出手。预备铃响，闫老师走到蔡同学身边，对他说：“咱们班的劳动工具太乱了，你一定能把它们摆好的，去试试”。只见蔡同学蹲下瘦小的身子，仔细地摆放扫帚，因为速度太慢，闫老师看了一会儿就去让提问学生背书了。

大约半个小时，蔡同学站了起来，闫老师一看，一二十把扫帚整整齐齐靠墙站成长长的一队。闫老师并没有发火，又对他说：“摆一排太长了，把后面的拿过来摆成两排”。说着给他划了分界线，让他又摆了一排。闫老师夸张地给他竖起一个大拇指，蔡同学的一长串口水又从咧开笑的嘴巴里流了出来。

就这样我们二人每天提醒他摆放劳动工具，同学们也看在眼里，当我们在课堂上表扬蔡同学的时候，同学们也报以热烈的掌声。

又一个预备铃响，我走进教室后门，看着教室后面列队站立的劳动工具和坐的端端正正的蔡同学，再次冲他竖起大拇指，为他能够主动地为班级做事点赞！

END

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