五月的故事‖我还了欠下的照片

5月15日，我班选了一个节目参加了实验学校的文化节汇报演出。

我们选送的节目是朗诵《少年中国说》，这是一个朗读起来必须声情并茂、铿锵有力、慷慨激昂的节目，对于小学四年级的学生而言，是有些难度的。

五月初，我班学生就一遍遍的排练，从音准到语气，从感情到动作，从队形到道具，从领读到伴奏。每一个或精彩或更精彩的动作，都有李老师的精心指导；每一个或出色或更出色的瞬间，都有李老师辛苦的陪练。

昊同学是四位领读中的其中一位，他是我从30位诵读同学中挑选出来的。其实，他在男生中并不起眼，个子不高，肤色黝黑，长的不帅，学习还有点偷懒，特别是作业上，总是想少做一点。平时也没有见他有特别好的玩伴，这样的学生是很容易被老师和学生都忽视的。所以我就认为，可能他有点孤独，也或者他有点自卑。

上学期我让他做数学组长，他因为数学作业没有做完被班长检查到，受到我的批评。后来再一次没有做完，在组长改选的时候，被小组同学换掉。可是我还记得他做小组长时候的认真和负责。你进教室，第一个向你汇报小组作业情况的，非他莫属，没有例外。

于是，这个学期开学，我和他谈了一次之后，依旧让他做数学小组长，第一是可以督促他完成作业，第二是他的责任心也可以监督其他同学的作业，而对他来讲，可以让普普通通的他因为“组长”的责任，察觉到自己的重要性和优越感，从而增加他的自信心。

我问他是否愿意领读，他一本正经的脸上立马露出愉悦的笑容，有点害羞地说：“老师，我行不行啊。”看到我点头，他又说：“我试试。”

第一次听他诵读，嘴巴仿佛没有张开，生生怯怯地从口腔挤了出来。我说：“昊同学，你是领读，你是一个有抱负的男孩子，你有巨大的成就，祖国会因为有你而骄傲自豪。”说完之后，其他同学哈哈大笑起来，昊同学更加害羞。

第二遍诵读的时候，虽然声音还是不大，但是不会飘忽不定，眼神也开始坚定。

随着一天天的练习，昊同学的状态越来越好，声音越来越饱满，感情越来越充沛，矮矮的个头每次做动作的时候，都全身紧绷，自信满满。我和李老师的赞美越来越多，他在我面前说话越来越多。

他问我：“老师，我们什么时候表演？”

他问我：“老师，谁给我们化妆？”

他问我：“老师，到时候我们怎么去？”

他问我：“老师，我们的服装一点都不闪亮，舞台效果会不会不好？”

他问我：“老师，我妈妈可关心我这次表演了。”

“到时候你家谁去看你表演节目？”我问他。

他说：“我爷爷去，但是我爷爷不会拍照片，我爸爸妈妈在外地打工，看不到我的表演。”

“那怎么办？怎样才能让你爸爸妈妈看到你这么棒的瞬间？”

“我也不知道。”他的眼神有些暗淡，尴尬的笑出现在脸上。

“到时候，我给你拍照好不好？你好好表现，我做你的摄影师。”

“真的？好。”说完，他抑制不住自己的兴奋，开始整理自己的文具盒，然后又用笑着的眼神望着我，接着又不好意思地整理文具。

（猜一猜，哪位是昊同学）

演出那晚，昊同学精神饱满、抑扬顿挫的进行了领读，效果非常好。可因为距离问题，我用手机拍摄的照片，效果非常不好，就没有发到班级群里。

第二天，昊同学兴奋地对我说：“老师，我爷爷夸我，说我读的真好，像个战士。”

我难为情地说：“老师给你拍的照片，有点不清楚，等几天我问摄像师傅要视频，发到班级群里，你认真看好不好。”

昊同学欣喜同意。

摄像人员周日把诵读的视频发到我邮箱里，今天虽然忙碌，但我依旧在刚才，在我写下这篇文字喝水的间隙里，用心截屏发到班级群里，还了欠下的照片。因为我欠下的是一位师者的诚信，更是一位教师对学生真善美的教育。

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