郑州一中侯巍《囚绿记》原创精讲教案、精品课件
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《囚绿记》原创精讲教案
侯巍
三维目标：1、了解作者及写作背景，理清思路。
2、品读语言，学习技巧，探究作者思想情感。
3、感受生命的不屈与抗争。
教学重点：1、品读语言，学习技巧，探究作者思想情感。
2、感受生命的不屈与抗争。
教学难点：品读语言，学习写作技巧。
教学方法：朗读法 点拨法 讨论法
教学手段：多媒体教学
教学课时：2课时
一、导入设计
绿色代表着活力，代表着生机，象征着生命力，我们来看一些图片，看能不能帮我们回忆起一些关于绿色的诗句：春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石）；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易）；碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（贺知章）；最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（白居易）绿树村边合，青山郭外斜。
大家的积累很不错，背诵的都是经典。今天我们将继续学习一篇关于绿的经典作品，它就是陆蠡的《囚绿记》。（板书课题）可能我们对陆蠡比较陌生，但是他却被文坛泰斗巴金老人称作“有着优美的性格和黄金的心，有着崇高的灵魂”。
接下来，我们就一起去感受这位有着崇高灵魂的人对绿的情感！
二、预习检测
（一）独立思考
1.阅读课文，给下列加点字注
2、理清全篇思路，按照示例划出全文结构。
（二）情感线索梳理
1、快速找出常春藤不同的称呼，品味作者情感变化。
绿影——“瞥见”，来不及细看却一见钟情，可以看出作者的心中早已有对绿的喜爱和喜爱和向往；绿色——作者对绿色有了自己的理性思考：绿色是生命，是希望，是快乐，是慰安。绿友——作者在孤独中将常春藤视为朋友，知己。绿囚——因爱而囚。
情感基调：喜悦
（三）那作者笔下的绿有着怎样的特点呢？文章中有一些现成的词语，我们来找找，看谁找的快、找的准、找的全。（板书）
宝贵 自然 固执 永不屈服于黑暗
（四）对了，这就是作者笔下的绿。可这么可贵的绿作者为什么要去囚呢？
因为爱绿，所以囚绿。嗯，其实作者和我们绝大多数人一样，也是爱绿的，只是他表达爱的方式很特别。
三、品读语言
接下来，我们就来找一找文中哪些语句能体现作者的爱，如何体现作者的爱！
朗读——点评（学生点评，老师点评）——体味——再次朗读
第2段：对房间的描写体现房间的简陋，从侧面体现对绿的喜爱。
第3段：“这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由。”——这也是从侧面体现我对绿的喜爱，“喜悦”和“满足”两个词又直接抒发了对绿的喜爱之情。
4段：“我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹豫地决定下来，这样了截爽直使公寓里的伙计都惊奇了。”（幻灯片3）——直接表达自己的爱，而且爱的非常坚决，让别人有点无法理解，而这种不理解也侧面体现出我对绿的爱。
5段：“绿色是多宝贵啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。”——排比，比喻；“焦”字体现作者的迫切，感觉就快燃烧。
6段：“快活”、“留恋”、“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色”——说明绿是人赖以生存的对象。
7段：“望着”、“伸开”、“攀住”、“舒开”、“渐渐变青”、“渐渐变老”、“细细观赏”“巴不得”，这些动词非常生动形象，精炼——炼字。让我们感受到作者对绿的感情从前面的“喜悦、满足、欢喜……”过度到了“爱”，感情进一步升华。绿的一茎一脉，一点动态都被作者记在心中，只有爱才会让一个人如此投入，甚至痴迷。
8段：“牵、叫、让、拿、借、囚”这几个词体现出作者的主动，积极，呼应了前面的“把心等焦了”。最后一个比喻句则将这种爱表现的更加生动形象。
9段：“它依旧伸长，依旧攀援，依旧舒放”——排比。体现生命力的顽强。
“我好像发现了一种'生的欢喜’，超过了任何种的喜悦”——最爱生命，最爱绿。
10段：“可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前”——不肯放手，无法放手。
11段：“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍然不放走它。——拟人。矛盾的内心世界，最终“爱”战胜了一切。
13段：“临行时我珍重的开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。”——对生命的敬畏，将自私的爱上升到一种豁达，一种释怀。不仅爱绿，也尊重它，敬佩它。敬佩它的不屈服。
14段：“离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友”——真正的爱不会因空间和时间的阻隔而消亡……
三、主题探究
通过品读，我们感受到了作者对绿深深的爱恋，也理解了作者对绿的囚禁，对绿的释放。那现在再去看看这棵向着阳光生长的常春藤，难道它还只是一株常春藤吗？你认为本文的中心思想是什么？它给你的最大启发是什么？
明确：绿不止是一株常春藤，它还象征着光明，自由，希望……（板书）
思考：初中时学过的含有象征手法的作品有——《爱莲说》、《陋室铭》
拓展：在古代诗词中，象征手法的使用也非常普遍，同学们你们能说出一两首吗?
于谦《石灰吟》：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
作者以石灰作自比，表达自己要和石灰一样，不怕艰难、不惜牺牲、坚守清白，决心在艰苦中磨练，坚守清白，准备为社会贡献自己的全部力量的不平凡抱负。
郑燮《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
以岩竹表现自己正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢。
王安石《孤桐》：天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时思解愠，愿斫五弦琴。
借“孤桐”以言志，孤桐即为诗人的人格写照：志存高远，正直不屈；经历的磨难越多，斗志越坚；为了天下苍生，不惜粉身碎骨。
讨论：可见象征手法就是用具体的事物来抒发一些深沉的情感，通常是在整篇文章中体现出来。那本文中的绿既然是一种象征，那作者除了要表达对绿的喜爱、敬佩之情，还应该借它来抒发什么样的情感？（分组讨论，要求派代表起来回答）
老师引导：大家能在不了解作者的情况下发表自己的看法非常不错，但如果我们了解陆蠡，相信会有更深的体会。对作者进行进一步的介绍——知人论世
四、学习手法
（一）大家有没有发现作者和绿的相同点呢?-坚贞不屈、向往自由。所以巴金先生称赞陆蠡有着崇高的灵魂，一点也不为过。只是很可惜，如此崇高的灵魂过早的离开了我们，却留给我们一个永远无法得知答案的问题，这个问题在文章末尾。是什么呢？（学生读结尾段）
作者的答案我们已无从知晓，但是我们可以发挥想象帮作者思考这个问难。接下来就请同学们先在头脑里酝酿酝酿，等一会儿请你们起来口述你所想到的作者和绿重见时的场景。
（二）交流，点评。
五、结束语
寻绿囚绿再释绿都因为爱；爱国救国又报国皆由于情。希望大家记住这永不屈服的绿色，并和它一样追求光明，追求自由，热爱生命！热爱生活！
《囚绿记》配套课件预览
