课堂教学规范
学生规范
一、课前
1、根据教师设计的前置研究主动进行学习。善于使用工具书，会进行各种信息化资源搜集，会整理学习资料。对先学过程中遇到的问题能做好记录，为小组合作学习做好准备。
2、预备铃响，学生马上做到上课了，回位置；左上角，放书笔；文具盒，抽屉里；坐端正，不出声。
3、课前三分钟：由学生小干部组织丰富多彩的活动，此如讲故事、读新闻、经典诵读、成语接龙、表演小品、口头作文、演讲等等。
二、课中
1、总的原则：精神饱满，遵守纪律，主动积极，自信大方。善于倾听，积极思考，大胆发言，敢于创新。
2、对坐姿、站姿的要求：坐如钟，站如松。
3、对读书、背书的要求：双手捧着书本，书本上端稍抬高与桌面成45角，头稍向前倾。一、二年级学生可以要求指读。我朗读，坐端正，拿起书，大声读，正确流利有感情。一字字，一行行，一边读，一边想。我背诵，放下书，坐端正，聚精神，一边想，一边背，声音大，听得清。
4、对写字的要求我写字，坐得正；腰杆直，双肩平；三个一，记心头；身离桌，有一拳，眼离手，恰一尺，手离笔，是一寸，我的字，真漂亮，横是平来竖是直，宇迹清晰又工整，不大不小不歪斜。
5、对发言的要求我发言，站起来，不摇晃，如松柏。声洪亮，口齿清。讲完整，说通顺。
6、对课堂用语的要求。例如
（1）讲解：讲解时声音洪亮，叙述有条理；到讲台讲解时，侧身站立，面向同学，要落落大方。讲解前会问好，“大家好！下面我来给大家讲一讲…..”讲解完会致谢。
（2）质疑：
“老师，我有一个问题”；
“请问xx同学…”
“请问×x同学…我不明白xx，请问这是为什么…”
（3）回答：
“这个问题，我是这样认为的……”
“读了课文，我体会到了….”“下面谈谈我的看法…”
“之所以……是因为….”“因为……所以….. ”（4）补充：
“我说完了，大家同意我的看法吗?有没有要补充的?”
“听了你的发言，我深受启发，但我有不同意见……”
“我觉得你刚才说得很有道理，但是我想补充一点……”。（5）评价：
“请大家评一评我读得怎么样?”
“我觉得你声音响亮，但…”“你读得绘声绘色，特别是….”“谢谢你的鼓励(或意见)，我会继续努力(或改进)。”（6）辩论：
“×x同学，我的看法与你不同……”
“我们就××问题来辩论下。支持我的同学请举起手来。”
7、对课堂笔记的要求：善于用圈、点、画、批注的方法学习，记录下重点内容、自己的点滴体会以及尚未弄懂的问题。
8、对课堂安全的要求：不能无故不请假就擅自离开教室。实验课要认真观察，注意老师提示的实验要点、动作要领，遵守规章制度。体育课要穿运动服、运动鞋，不得离开指定的活动区域。
(三)课后：
下课了，要放松。上厕所，喝喝水。看绿色，做做操。仰起脖，望远方。护眼睛，休息好。不喧哗，不追逐，讲安全，人人夸。
二、小组规范
1、总的原则：大班教育，小组管理，互助合作，人人进步
2、创建小组：充分尊重学生意愿，允许自由组合，同时保证小组每位成员在性别、性格、学习习惯、学习能力、兴趣爱好等方面有差异性。创立个性化组名，设计好小组标志，定下组规。
3、明确分工：首先推选小组长，再由学生报名充当组内其他角色，比如记录员、监督员等。可以实行轮岗，定期互换角色。
4、学习规范：交流时，在小组长组织下轮流发言，其他成员认真倾听、记录、思考、补充；发言时，音量适中，小组成员听得见又不影响其他组学习上讲台活动时，全员参与，台上台下生生互动，会展示，会补充，会提问，会回答，会辩论，会使用汇报用语，比如“大家好！我们是xx小组，我们来汇报一下”“我们小组汇报完毕，掌声有请下一组。”
5、及时指导：小组活动时，教师首先是旁观者；当小组活动遇到障碍时，才是指引者。当小组表现出色时，是激励者。
6、评价激励：每节课、每天、每周都有评价，得出小组总分和个人得分。每周五下午进行汇总，每周一早上班会进行总结、评比、完善。我能干，得贴纸。一而十，换奖品。十而百，拿大奖。比一比，谁进步。
三、教师规范
(一)课前
1、在进行前置性小研究设计时，要突显“先做后学，先学后教，少教多学，以学定教”的方法。
2、前置研究要准确、简单、开放。准确是指研究内容要依托教材。简单是指前置研究研设定的门槛要低一些，让所有学生都可以踏进去，一定要做到“下要保底”。对学有余力的学生，“上不封顶”。开放是指让学生既研究学科知识，但又不拘泥于学科知识，而是能把自己的所思所想、生活感悟等都写进去。
(二)课中
1、以生为本，高度尊重学生，保护学生的学习天性，激发学生的学习潜能，善于发现学生的闪光点。课堂用语以表扬、激励性语言为主。
如果学生有不当之处，也当以宽容为主，尤其要尊重学生独特的感受。当课堂开始出现失控状态时，可以让学生接背古诗、名言等方式不动声色地进行调整。
2、以生为本，全面依靠学生。在课堂上，教师是旁观者，是唤醒者，是激励者，是鼓号手，是组织者，是协调员。
3、践行“先学后教，先做后学，少教多学，以学定教”的方法。教一定要皈依学，要将教学的起点放在学上。高度重视各学习小组对前置性小研究的讲解、展示、汇报。
4、践行自主、合作、探究的小组学习方法，努力营造个人、小组、班级这三条学习链
5、努力营造尊重、宽松、民主、积极、欢乐的课堂氛围，重视课堂的动态生成性，追求人人思考、人人参与、人人展示、人人进步的课堂。
(三)课后
1、每堂课课后都要进行反思。语文着重反思“推进阅读了吗?”数学着重反思“思维碰撞了吗?”英语着重反思“形成活动了吗?”最后，形成文字写入教案，为后续的评研活动积累素材。
2、结合课堂表现，对前置性小研究进行整改，利于今后的教学。