我的支教日记(5.8)

天气：晴   环境：被口罩捂住的孩子们有些躁动

上午最后一节课，广播里错时就餐的播音已经响起，教室里的孩子们蠢蠢欲动。我也刚好结束了作业讲评，准备让同学们自己改错，以便在教室等待就餐。

这时教室后面传来了一阵呜呜的哭声。四周的孩子一下子激动起来：“老师她的手机不见了。”一阵嘈杂。我循声望去，只见那个趴在桌上的女孩儿，现在站直了身子，手里抱着自己的书包，眼睛已经哭红了。她的手机真的不见了！

说实话，我听到这事心里很不高兴。她算是班上的一个特别的学生。上课时一直趴在桌上。据其他老师和同学介绍，她从未能够参与进学习中。说白了，就是班上的边缘孩子。我曾经试图靠近她，除了她见我就热情打招呼之外，没有其他丁点儿起色。

这学期开学时，就见她把手机放在兜儿里。我提醒她很多次：“你要把你的手机带回去，不然在学校容易被弄丢的。”她权当没听见。想着她的情况，也没有对她做硬性要求。今天果然应验。

不过，下课的时候，我还瞧见她拿着手机笑眯眯的走出了教室。才这么一会儿工夫，这手机要么是在她下课出去时掉的，不然就一定在教室。

这时有个同学说，才上课的时候，她都拿着手机在挥。那现在能确定手机就在教室。到底是谁拿了这手机呢？这节课是讲评作业，孩子们忙都忙不过来，是不大可能有心思去拿手机的。而且我讲作业的时候是在行间巡视的。不过为了以防万一，我还是很谨慎地说：“每个同学都在教室赶紧检查自己的抽屉、书包。以免有同学闹恶作剧，把手机拿过来藏在你的书桌里。”全班紧急动员纷纷查找。

“没有。”

“没有。”

“我这里也没有。”

“老师可不可以看帮她看一下她的抽屉里呢？”有孩子提出了这样的建议。有几个同学过去，想要帮她检查抽屉和书包。可是她死死地抱住自己的书包，不让别的同学找。在这个班上有一个同学是她的表姐。我请她表姐去帮忙找，她还是不同意。

我们班领餐的时间即将过去，而这手机还毫无着落。我觉得通过刚才这一翻动，即便确有同学有什么不对的想法，估计也会被吓回去的。所以我让同学先去领餐，手机我们慢慢找。

她也等不及了，想要去领餐。可是我说：“先把手机找出来吧，让我来帮你找好不好？”她还是不同意。有一个同学说：“老师，她好像把手机往柜子上放的。是不是落到棍子的下面去了呀？”说完，他就趴到地上，用手伸进柜子的下面去掏。手机果然在里面。这样的结果真是让我有些哭笑不得。

我知道，这孩子可能仅仅只希望我关注一下她。上学期，我还会有意识的和她说说话。只是，后来班上又来了另外一个很特殊的学生，就是那个容易情绪失控的学生。这样容易情绪失控的学生当然更能引起我的注意（原因只要经常关注与教育相关新闻的都会明白）。

为了分散这个情绪容易失控的孩子，我每天抽出时间教他认字、写字，鼓励他完成相应任务可以获得小礼物。目的只是想要他相对长时间安静，这样我就可以全身心的去进行教学工作。

人的精力毕竟有限。所以，我对本来就稍微安静的她自然就关注就少了许多。她这么做，只是引起班上同学对她的关注，尤其是老师对她的关注。这本来就是一个孩子正常的诉求，按理说，我确实应该满足。

面对着一个班级出现这样几个情况各不相同的特殊孩子，还有一群正常需要正常教学的孩子，如何分配时间和精力？哪一种做法更符合一个好老师的要求？

不关注她，仅仅是因为她不是不喜欢闹事儿，好安静，不影响老师的正常教学。如果是一道教育学的考试题，我相信我们都能很笃定地做出判断。可是，在教育教学实施的过程中，还能那么轻易地判断吗？