我的支教日记（6.18）

今天的主角是三个学生，一个是我班上的孩子，一个是我的孩子，一个是我。想要写一写这三个人，是觉得这三个人存在着某种共同点，没有思考好，暂且先记录。

我班上的一个孩子，网课期间，因为有妈妈的全程陪伴，学习状态不错。复课之后，也还是坚持了好长一段时间。不过，最近有些懈怠。

我问他：“要不要请妈妈来陪读？”他假装不在乎地说：“可以。”从神情可以看出，他心里装着百个不愿意。那当然，搁谁都不喜欢。但是他的不愿意不仅仅是觉得自己的面子过不去，他一定还会担心妈妈很没面子。因为，他是一个很贴心的男孩，总能把你交待的学习以外的事情办得很妥帖。

可是，他为什么出现这样的反弹？

正想着这件事，收到孩子语文老师发来的图片。是孩子的作业，书写很随意，让同为老师的我也觉得很抓狂。瞬间，我的注意力从那个孩子身上拉回到了我的孩子身上。

书写马虎是一个信号，这背后的原因到底是什么呢？没有和孩子交流，还真的很难判断。

我想起了自己。

疫情期间，报名了由张祖庆、阿牛三位老师组织的“卓越语文教师研修营”，这个研修营，围绕着“阅读、习作、品牌”三个关键词展开。为期俩月的培训中，不得不说我的表现真不够好。

我试图找到最根本的原因，可总是借口比原因多。梳理心路历程，能看出些端倪。从自我介绍开始，群里就呼啦啦地开始冒出了牛人。我真是有被这种阵势给吓到了，有些战战兢兢。在后面的学习中，甚至还产生了一种“你们牛，你们去”的想法，不断地把自己要求降低，再降低。

作业被肯定的次数也还是不少，但是感觉老师的神情都是淡淡的。虽然阿牛老师说：“大家都是成年人，我们需要得到肯定。但是，你不能把我们仨的肯定作为唯一标准。”可我依然心有芥蒂。

培训结业了，我真心觉得很惭愧，有点对不住研习费用。

这是三个学生，从某种意义上说，这其实是一个学生。至于为什么，我还没完全理顺。