蓝山绘本：2年级孩子的一堂写作课
提示：这是一篇比较长的文章，3000字左右，请以耐心阅读到最后，特别是蓝山绘本的课程学生家长，可以帮助你了解低段写作班孩子的课堂学习状况，并附有几篇二年级孩子在课堂上用30—40分钟时间完成的习作。
儿童初始写作，应以兴趣出发，激发起内心的表达欲望，见识到好的文章是什么样的，更要通过自己的努力写出作品来，建立起写作的自信。今天我们聊聊蓝山绘本阅读写作系列课程中，专门针对低年段学生的一堂写作课。
这堂课是以经典主题文本+自由写作为主要内容的学练课，我们的主题是“缤纷色彩”。孩子们首先默读欣赏日本散文名家杉干子作品集《小城风景》中的一篇散文《月夜巴士》，找到其中与色彩有关的优美词句，交流如何以一种色彩贯穿全文的写作方法。
其次，朗读闻一多诗歌《色彩》，感受色彩的象征意义，体会写作中色彩不仅仅是色彩的深刻含义，激发他们更为广阔的思维空间。然后，拉近色彩与学生的距离，以已经学过的南宋诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，来感受夏天无边莲叶、映日荷花的碧绿和艳红。在文本学习过程中，我们还讨论分享了有关色彩的词语，并抄写自己感到有意思的部分。
最后，通过《海滨小城》《美丽的公鸡》《夜色中的色彩》《爷爷的俭朴生活》片断阅读交流，全面感受色彩与人、与物、与景、与情感密切联接的精彩文段，在分享讨论中，同时打开自己的思路，畅想自己笔下能写出什么样的文章。在一系列文本的学习过程中，孩子们边读边说边在本子上记下了自己灵感中的有关色彩的写作材料，写作思路和关键词，其中一位女同学不断地写，不断地说：“我想到我要写什么了。”“这个我也可以写。”
在具体的写作过程中，既然是自由选择与“色彩”相关的题目，我们就要尽量放开束缚，让孩子们充分思考，选择有写作欲望的题目和内容。而教师真正需要做的是关键环节的引领，这是体现整个写作教学质量、保证学生写作顺利的最重要的方法。
一是更充分地调动下笔前的讨论气氛，避免选题不当导致写作无法进行。有的孩子思维敏捷，已经选择好了写作内容，甚至已经开始下笔，这时候要提醒他们是否明确写作主题，明确写作内容和详略分配。有的孩子在草稿纸上写了不少题目，犹豫不决，要鼓励他进一步思考每个选题的内容的真实性、具体性和自己的感受，然后一个、一个地划掉，剩下的那个就是更有把握写好的文题。对于某些一头雾水的学生，要重点关注，并通过对话挖掘其内心有表达冲动或意愿的写作材料，并引导其思考选题。
二是围绕教学主题，但不拘泥于主题，重点要放在每一篇独立个性的写作文本指导上，对每一个学生的写作提出不同的建议。虽然要求写一篇与“色彩”相关的作文，但前面我们一再强调色彩与人、物、事、景都有着密切联系，写人、记事、写景，甚至编写童话，都是可以的，这为学生写作松绑，打开思路。由于都是二年级学生，所以在写作中可能会出现与个人预设偏离的情况。对此我们应该分别把握：如果文中完全无色彩相关的描写，要提醒孩子重新思考、调整写作材料；如果文章构思和写作进行得比较完整，也有色彩相关的描写，对于低年级学生，我们就不能片面强调主题要求，从而挫伤其写作积极性。
三是有目的地引导孩子学习到当下需要的写作技巧，感受写作乐趣。这是我们课堂教学的核心。每一名学生都有不同的写作基础和能力，同样的题目都会出现完全不同质量、水平的作文，更不用说自由写作了。因此，课堂指导一定是近乎于一对一的方式才更有效，这也是我们坚持以小班方式进行写作教学的重要原因。举例来说：
陈同学选择了曾经写过的游览万里长城的内容，教师要做的就是让他首先思考怎样写出新意：是描写游览过程的祖国山河风景之美，还是重点描写攀登长城的胜利过程，这需要从写作前进行一个选题和立意的思考，从而从写作材料中选择出更贴合主题的材料详写，略写那些次要的内容。
孙同学在本子上列出了多个选题，觉得都想写，教师要帮助她学会选择更有把握写好的题目，所以最后她选择了一个以时间顺序能轻松完成的关于花的写作内容；
刘同学很认真地思考后想写游温江公园，但去的时间太久了，记忆有些模糊，教师通过网络筛选出四张温江公园的图片呈现出来，引导她根据图片按照空间移动的顺序，重新来了一次有趣的纸上游览写作；当然，还有学生大开脑洞，写出了有趣的童话......因为时间有限，有的学生的作品没有完成得很好，教师也提出了明确而具体的修改意见，请他们回去后利用一周的时间思考修改，下次课再交。
这就是蓝山绘本的一堂三阶阅读写作课实录。下面，我们将课堂上的一些作文整理出来，供大家参考。有任何意见建议请留言或私信我们。