如果孩子说“写作文好难啊！” 我该怎么办？
这篇文章写给呕心沥血，忙着给孩子补习作文的爸爸妈妈们。
孩子从小就开始绘本阅读，从来没断过，很爱听故事；
孩子从2年级起就开始在各种机构、辅导班学作文，学阅读；
孩子一直很听话，每天都要读半小时课外书；
但是，一通忙碌下来，孩子的作文总是不温不火，写得又慢又不好，终于有一天，孩子回来对你说：妈妈，写作文好难啊！
面对一直很听话，一直很努力的孩子，家长不得不问：我该怎么办呢？
以下，就是蓝山绘本想要说给家长的话：
划重点：孩子学习写作，需要“三条腿”走路！
第一条“腿”是丰富的积累，它们是写作的素材，是文章的源头活水，需要家长从小培养孩子观察和阅读的良好习惯；
第二条“腿”是持之以恒的练习，它们是写作精进的保障，不练则殆，需要孩子从小有积极的表达意识，不怕苦地去反复练习；
第三条“腿”是适时的方法指导，这就是老师和家长共同需要完成的任务，对于写作的方法，要抓住根本，自然入理，让孩子边学边悟，切忌强加模板，硬学硬凹。
01 作文不是补出来的，而是积累出来的
所谓积累，一是生活中的积累，二是阅读中的积累。
今天作文写景，孩子写小区，没写好，马上安排晚上散步时和孩子一起去小区转转，仔细看看，再回来修改。这是一个负责任家长的做法。而另一位家长，可能也在认真地辅导孩子，给孩子仔细地指导，直接告诉他这里应该加点什么内容，那里应该补点什么情节，这样完成的作文，在孩子心中并无收获，只是在完成任务而已。
作文想写好，肯定要多观察，没有对事物很好的观察能力，是不可能写作符合实际的文章的，补来补去，可能只会写出一些只有架构，没有内容的空泛的文章。
阅读也是积累的另一个方面。有的家长一听说孩子作文写得不好，就责怪孩子：读了那么多书，抄了那么多好词好句，为什么不会用呢？
其实阅读中的种种手段，不管是摘抄、勾划，还是批注，都是为了帮助孩子更好地理解内容，好的词语要放在句中、段中、文章中去理解，好的句子要联系前后分析，才得真正理解，也才有可能在今后用得起来，用得恰当。
因此，除了海量的阅读外，阅读的质量也是非常重要的，多与孩子交流书中内容，分享阅读感受，引导孩子产生一些思考，提出一些问题，这是阅读中必不可少的部分，家长不能只顾买书，只顾让孩子读书，而自己却从不阅读，从不参与。
一句话：平时有心观察，阅读注重理解，心里的感受才会越来越敏感，积累够了，内心才有货，写作才不愁无事可写。
02 作文不是补出来的，而是练出来的
平时说话张口就来，听了故事能马上复述，毫不费力，可是一到写作文就变得困难无比，半天下不了笔。
孩子写作文时的“下笔难”问题，一方面是刚开始学习作文时，有点不敢写、不会写、不知道写什么；另一方面是孩子对作文写作有不情愿、怕辛苦的心理。
只有少数孩子对写作有天生的热情，有写作的欲望，这可能得益于从小的启蒙和家庭环境的影响。大多数孩子需要后天的鼓励，让他们得到足够的信心往前走。
有的一年级孩子在看图说话时，能有条有理地表达很多内容，但在随后的看图写话中，就不想写那么多，而只是草草写几句了事。遇到这种情况，一定要认真对待，在口头表达时孩子的精彩句子，可能在写的时候就忘了，或刻意不写，父母要提醒孩子：某句话怎么没写？刚才就这句话特别精彩，你想想应该加在哪里？
写作的练习要从点滴做起，对自己的一点马虎，就会累积成更大的问题。有的孩子经常写日记，但并没有在写作前认真选择可写的东西，写的东西大同小异，对写作中选材的训练作用极小。发现这个倾向，父母要提醒孩子，日记要从生活小事中写起，可以帮助孩子做一些材料的筛选。
到了三年级写作文，修改更是令人头疼的问题，好不容易写成的文章，被老师改得遍体鳞伤，心里肯定很不愉快。但如果换个角度，现在批改作文仔细又认真的老师不多，如果按照批改和孩子一起进行修改的练习，岂不是一次难得的写作练习？好的文章是改出来的，但很少有孩子回家后，能拿出作文本，认真地修改一篇作文。这应该是一个作文练习的突破口。
一句话：从脑子里、心里生出来的东西，要用笔记下来，才算是真正的写作，怕苦怕累，停留在想想上面，永远不可能写出好作文。
03 作文不是补出来的，而是想出来的
这里的“想”，指的是“思考”，作文需要思考，很多家长没有意识到，只认为作文一定要有很好的想象力，有比较强的形象思维能力，但随着年级增加，中高年级作文对写作前的构思要求更高，需要围绕文题进行大量的立意、选材方面的思考，比较、剪裁、安排顺序、详略等。
如果没有养成思考的习惯，即使之前孩子的写的作文非常不错，在低年级能经常得到优，但随着标准的提升，会使写作进入到一个瓶颈阶段，渐渐会感到写作很难提升。
解决这个问题，需要方法指导，更需要自己去努力学习和思考，跳出舒适圈，见识更多更好的文章。
在这个方面，蓝山绘本根据小学作文写作需要，把基础内容拆分成近80个写作技巧，每次写作课上给出参考文本，有的是名家经典，有的是同龄人的习作，每节课我们都会进行一个具体的写作技巧的学习，并且是结合手头的文本进行。
有的孩子没有思考的习惯，会忽略掉这个内容，只把注意力放在作文上，其实，有的时候，赏析别人的文本，比只顾埋头写作更有成效。
还有的孩子写作速度很快，想到内容，提笔就写，有一泻千里之势，但每次完成的作文却总是差强人意。这种情况就需要培养孩子的写前思考习惯，通过提纲、思维导图的方式，来进一步强化写前的构思，提炼要表达的主题，剪裁所选的材料，让自己要写的内容更加优化。
一句话：作文需要丰富的想象力，但更需要有逻辑、有目的的思考，要想作文能力有质的提高，多动脑筋，向经典学习，才会有成效。
04 作文不是补出来的，请客观理性地看待这个问题
写作有的时候是讲一些天赋的，但小学生的作文写作是一项学习任务，当孩子表现出写作困难的情况，选择补习也是一种途径，但并不是唯一的途径。写作的三条“腿”，学习“技巧和方法”只是其中一条，还要考虑孩子的日常阅读和积累材料是否足够，练习是否到位，方法是否正确，没有这些作支撑，学到的方法也无用武之地。
另外，如果要补习作文写作，最好关注一下课程和老师的方法，看是否适合自己的孩子。
有的课程是同步作文，适合一般孩子的学习，能在学校进行写作前先写一遍，可以让孩子在课堂上更有信心去写；
有的课程是大语文课程，不仅有作文写作，更有大量的语文基础学习，基本算是语文学科的综合学习，适合提升综合语文能力，但对要求学习写作的学生成效一般；
网上课程的学习也比较受欢迎，适合自律性高的孩子学习，不同课程有不同的方法，老师的风格基本属于有感染力、煽动性的，家长可以多试听几家再作选择；
蓝山绘本的阅读写作课程，适合语文基础扎实，阅读意愿较强的孩子，课程内容更注重从绘本、名家经典文章和整本书中去感受，学习他人的优秀之处，再提升自己的写作能力。有少量的同步作文，但更多的是方法的研习，鼓励学生表达自我观点，形成自己的写作风格。
划重点：
当孩子补了一段时间，仍然觉得写作好难，而不是更有兴趣写作，父母一定要考虑，课程与孩子的匹配度，不是所有的课孩子学了都有效果。