（原创）教学随笔：“弹力 弹簧测力计”课时设计思路
在前面学过力的一般知识的基础上，进一步研究力学中最常见的弹力，重力和摩擦力。本节课主要学习第一种典型的力——弹力，另外还要学习力学中一个很主要的仪器——弹簧测力计。
下面结合教学实际，将本节课的教学思路设计如下：
第一环节：新课导入
师：想必大家一定看过惊心动魄的“蹦极”游戏，下面先请同学们看一段“挑战自我 体验蹦极”的视频。
生：思考在“蹦极”游戏里所使用的材料是什么？为何能够完成这样惊险的游戏？
（设计意图：从惊险的游戏引入本节课，可以极大激发学生的求知欲。）
第二环节：课堂探究
知识点1：塑性和弹性
探究活动1：观察形变
生：压拉弹簧、互压手指、手指压文具盒、手压直尺、手压橡皮泥等。
师：①将乒乓球压在橡皮泥上松手后，球仍保持静止。②将乒乓球压在弹簧上，乒乓球会跳起来。
总结归纳：①我们把物体受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态的这种特性叫做弹性。②像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性。
（设计意图：让学生通过亲身体验，观察物体受力发生形变的情形，区分塑性和弹性，从而初步感受弹力的产生）
知识点2：弹力
探究活动2： 弹力的概念
生：当拉长橡皮筋和压缩弹簧时，你的手有什么感觉？
分析：拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用．
总结归纳：①弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。②弹力的施力物体是发生形变的物体．
（设计意图：在已经学习弹性的基础上，进一步引申得出弹力的概念。）
探究活动3：弹力的种类
师：任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力．
师：演示课本P7图6－2—5的实验，引导学生观察平时生活中不易显见的形变，将知识升华。
生：列举生活中弹力的实际例子
①我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力．
②跳水运动中1m板和3 m板的跳水都是利用了弹力．
③射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去．
④撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力．
⑤体操比赛中．跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力．
⑥自行车的支架上也有利用弹簧的弹力．
⑦拉力器也是利用了弹簧的弹力．
……
总结归纳：弹力的种类——拉力、推力、压力、支持力
（设计意图：这一环节是为了将弹力的范畴进行拓展，尤其是引入了“微小形变”的演示，拓展了学生的知识面。）
探究活动4：弹力的产生条件
师：弹力是如何产生的？请同学们结合以下问题思考弹力产生的条件。
生：讨论分析以下问题。
总结归纳：
两物体间产生弹力的条件是： ①两者互相接触；②物体由于接触而发生弹性形变．
（设计意图：这一环节通过引导学生分析弹力产生的条件，进一步加深了对弹力的理解。）
探究活动5：弹力的方向
师：请同学们结合小实验分析弹力的方向
生：结合小实验进行讨论分析得出结论
弹力的方向——指向发生弹性形变的物体恢复原状的方向。
（设计意图：这一环节是为了今后对物体进行受力分析打下坚实的基础，尤其弹力的方向是一个难点，在此结合实例进行分析。）
探究活动6：弹力的大小
师：请同学们观察物体形变大小与外力大小的关系。
生：用手拉橡皮筋或弹簧，感受拉力的大小同时观察形变的大小。
总结归纳：
①作用在物体上的外力越大，物体的形变就越大。
②可以根据弹簧伸长的长度来判定力的大小．
师：请大家注意以下问题
①弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，弹簧不能复原；②使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏。
（设计意图：这一环节是为了学习弹簧测力计的使用做知识的准备。）
知识点3：弹簧测力计
探究活动7：学习弹簧测力计的使用
师：下面请同学们阅读课本P5—P6，探究“弹簧测力计”的使用。
生：分组探究，按照要求实验。
①认识弹簧测力计的结构；②感受1N、2N、5N的大小；③用测力计拉小车在木板上匀速前进，读出拉力大小；④测出头发被拉断的拉力大小。
生：相互讨论，归纳得出正确使用测力计的要点
师：投影“正确使用测力计的注意要点”
①了解测力计的量程，使用时不能测量超过量程的力
②观察弹簧测力计的分度值
③检查指针是否指在零刻度线处，若不在，应调零
④测量时，要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的轴线方向，观察时，视线必须与刻度盘垂直。
师：出示形形色色的弹簧测力计
生：①试着使用各种测力计；②分析比较各种测力计，学会读数并找出测量最准确的测力计。
（设计意图：这一环节是为了学习弹簧测力计的使用，主要采取学生自学的方式进行。）
第三环节：课后探究
探究活动8：制作橡皮筋测力计
生：根据课本P24“做中学”，完成小制作。
（设计意图：这一环节是为了让学生通过动手进行小制作，培养学生的动手能力，并且进一步理解弹簧测力计的工作原理。）
在这里，聆听一线草根教师的教育心声！
作者简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。