人物周刊：是心理学考研常考的心理学家的人物生平、重要理论、题目特色、以及考试要点等。更新时间：每周一。
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今天我们跟胡一博老师一起来详细认识一下“多元智能理论之父”-加德纳。
霍华德.加德纳是著名的教育心理学家，是一位多产的研究者，在他漫长的教学生涯中，他出版了超过20本专著，发表了数百篇论文。
纽约时报称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。
现如今，霍华德.加德纳在美国哈佛大学教育研究院担任心理学、教育学的教授，也是波士顿大学医学院的精神病学教授。
这位心理学的学术明星 1943年出生于美国宾夕法尼亚州的一个小镇上，父母都是德国犹太移民。
18岁进入哈佛大学读本科，23岁进入伦敦经济学院进修，28岁获得哈佛大学研究生院的心理学博士学位。
他最出名，同时也可能是最被曲解的理论便是多元智能理论，加德纳相信，衡量一个人的智力绝不能只凭一个人在SAT考试中取得的成绩，智力不是单维度的，应该有多种智力，从这个层面上来讲，这种理论由其积极意义所在：它使人相信，即使自己在平时的课业考试中表现一般，也依然在其它方面有着巨大的潜力，只要采取合理的教育方法，人就会释放这股潜能。
1957年，苏联率先发射了世界上第一颗人造卫星，又在航天领域的各个方面抢占先机，这使得美国人十分懊恼，从而促成了美国教育界在 60 年代的大反思。
人们在更加重视数学和科学教育，对中学物理学课程进行了较大改革的同时，也更加关注艺术教育。
“零点项目”是哈佛大学教育研究生院下属一个有关教育的研究机构，1967 年由哲学家纳尔逊·古德曼创建，目的是改进艺术教育，并以艺术为手段改革教育的理念和方法。“零点项目”成立的时候，加德纳刚开始研究生二年级的学习。虽然他在哈佛大学文理研究生院的导师和多数心理学家都认为艺术不属于心理学的研究范畴，但他还是与古德曼教授一拍即合，毅然决然地成为其中的一员：“少年时代我曾经是一个认真执著的钢琴家，同时还热情地投身于其它形式的艺术。当我开始学习发展心理学和认知心理学的时候，发现它们基本上不涉及艺术，这使我感到非常困惑。因此我早期的学术目标，就是想在心理学的研究领域中，为艺术寻找一席之地。时至今日，我仍然在尽力这样做！1967年，由于对艺术长期的兴趣，我成了'零点项目’创建伊始最早的一名成员。”1972 年，古德曼退休，年仅 29 岁的加德纳就成为“零点项目”的两名负责人之一。到 2000 年退居二线后，他仍担任这个项目的学术委员会主任至今。对儿童艺术发展和认知的研究，是产生多元智能理论的第一个根源。正常儿童或特殊儿童艺术发展和认知的过程，使加德纳意识到人类的能力不是单一的，而且不同的能力之间是相对独立的。“我早期的研究生涯，很自然地依照这样的轨迹进行。皮亚杰和他的同事通过追踪儿童是怎样发展出像科学家那样的思维方式，来说明儿童的认知发展过程和规律。我和我的同事照此办法，研究儿童如何发展出类似艺术家那样的思维和表现方式，来说明儿童认知和发展的过程和规律。就这样，我们开始着手设计实验以及观察研究，以真正了解艺术能力发展的时期和阶段。”在“零点项目”研究特定儿童群体认知特点的过程中，加德纳发现，白痴天才在某一个领域表现出惊人的能力，在其他方面却表现平庸甚至有非常显著的缺陷。很多孤独症患儿在某一个领域如数字计算、音乐表现和旋律复制或是绘画方面，有非常优秀的表现，通常在语言沟通、对他人的敏感度方面有非常明显的缺陷。而神童则在某一方面有非常特殊的表现，在其他方面也可能很杰出，或至少是正常的。但神童由于他们生活中的特殊地位，通常也伴随着不同的长处和短处：他们或许可以和比他们年纪大许多的人一起有效地工作，但是却不知道如何与同龄的伙伴相处。这三类儿童的普遍存在，以及他们身上表现出来的智能轮廓和智能的独立性，有力地证明了智能的多元化。另一个则是是他的博士研究生学业即将结束的时候， 进入大脑神经学研究领域的机会。“1969年，我在哈佛'零点项目’听了当时的著名神经学家诺曼·格什温德的一次讲座。这件事几乎可以说是完全出于偶然，但对于我却具有划时代的意义。在20世纪60 年代末期，在我研究人类心理发展的同事中，很少有人重视神经系统的研究。”加德纳如是说道。多元智能理论认为“智能是一种生物生理潜能”，强调它与文化环境和社会需求之间的密切联系，认为只要某种能力在一个文化背景中被视为是有价值的，这种能力就应被确定为智能。它还认为智能不是单一的，怀疑通用智能的科学性，认为每个人无论属于哪一种族，拥有何种肤色，家庭财产多寡，与生俱来都拥有八种以上既各自独立存在又相互联系的智能，每种智能的运作都与大脑的某些部位的组织相关，受不同部位神经系统的影响。1983年，以这些判据为衡量标准，经过反复筛选，加德纳从众多候选者中初步确定了人类的七种智能。
一是语言智能，指的是掌握并运用语言、文字的能力；
二是逻辑－数学智能，指的是逻辑推理、数学运算以及科学分析方面的能力；
三是音乐智能，指感觉、欣赏、演奏、歌唱、创作音乐的能力；
四是身体－动觉智能，指运用全身或身体的某一部分，包括嘴和手，解决问题或创造产品的能力；
五是空间智能，指针对所观察的事物，在脑海中形成一个模型或图像从而加以运用的能力；
六是人际智能，指了解他人，与人合作的能力；
七是自我认知智能，指深入并理解自己内心世界并用以指导自己行为的能力。
加德纳是世界著名的发展与教育心理学家，他的专业方向是认知心理学，从这个方面来讲，他是关于大脑的学者，关于智力的学者；但在另一个层面，他又具有艺术的气质，他认为皮亚杰及其追随者所研究的认知发展最终导向的是科学思维，但这个世界上并不仅仅只有科学家，还有艺术家，艺术家感受世界和处理事物的能力，同样对这个世界不可或缺。
他反对传统的智力观，并旗帜鲜明地提出了自己的智力观，同时也极大提升了人们对自己智力的信心，可以说，他的理论早已超出心理学和教育学的领域，渗透入生活的各个领域，据说在在朝鲜平壤的图书馆只有两本英文书。
一本是米歇尔·莫尔的《愚蠢 的白人》，另一本就是《智能的结构》，说明多元智能理论已经进入对西方思想加以封锁的国家，从中也可以感受到加德纳本人的影响力。
1.下列选项中，不属于加德纳提出的多元智力成分的是（ ）（2007.21）A.逻辑-数学智力
B.空间智力
C.人际智力
2.提出多元智力理论的心理学家是（ ）（2020.17）
A.斯皮尔曼
B.吉尔福特
C.斯滕伯格
3.根据加德纳的观点，多元智能包括（ ）（2015.69）（多选）
A.一般智力和特殊智力
B.人际智力和自知智力
C.音乐智力、运动智力和自然智力
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了解每位心理学家，明白他们的理论成就，不仅可以有助于我们考试，还可以解释我们生活中很多看似平常却相驳的问题。
