南泳霞：改变学习方式，让学习深度发生

周开教研之窗

2021年第27期

（总第507期）

改变学习方式，让学习深度发生

第十四届小学数学观摩课学习心得

开发区黄泛区南坡小学 南泳霞

2021年3月22日，我参加了第十四届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动,这次网络研讨活动长达3个多小时，可以说是理念新、容量大，回顾这次网络研讨活动，可以说是受益匪浅……

本次观摩伊始，吴正宪老师给我们带来了一场别开生面的报告。作为一名一线教师，我很钦佩她对课堂教学细微而又广阔的深入研究。她以“改变学习方式，促进深度学习”为话题展开讲述，对小学数学改革的正确方向做了一个展望性的引导，分别用了三个板块进行阐述，其中把“儿童立场”放在首位，一切的教学以及学习都是以孩子为前提的，吴老师让广大教师做到“心中有人”的教育，从而让儿童真正展现出“深度学习”的样态。在如何做到让儿童深度学习方面，吴老师用具体的教材以及教学实例进行了阐述，她对数学独到的深刻认识让我大开眼界，让我对数学教学有了一种新的认识。

这次观摩学习，让我感受最深的是执教老师都是把学生当做主角，自己只做课堂教学的组织者、引导者与合作者，整个课堂都是学生在教，比如说在孙迎新老师的《两位数乘两位数》的教学中，孙老师从点子图引导学生直观理解算理，进行口算再到笔算，最后再用点子图对照竖式，从直观到抽象，进而从抽象再到直观，让学生自己说出算理，充分展现了学生的思维过程，通过师生对话、生生对话，让学习真的发生，让课堂迸发生命的活力。他以循环箭头的分合图来表示新旧知识的联系，以及转化的数学思想，把新旧知识融合在一起，给学生一个清晰完整认知结构，这种教学方法是我以前没有接触到的，可以说是耳目一新，值得借鉴学习。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”课堂教学中，不只是我们教师提出问题引发学生的思考，同时也要引导学生通过思考自己提出问题，这样学生可以对知识有更深刻的认识，并主动参与到学习中来，所以培养学生提出问题的意识也尤为重要。在观摩课中可以看到这些优秀教师比较注重让孩子自己提出疑问。比如唐登超老师的课，他以“猜一猜箱子里是什么？”的游戏形式，其实就是一种让学生不断设疑的过程。当学生不断把疑问解决时，对知识也有了清楚的认识。教师除了要会适时引导学生提出问题、解决问题之外，还要引导学生总结经验、总结方法、总结规律，以便积累经验，为后续的学习打好基础。

网络学习结束了，可我的思考并未停止，回想自己的课堂教学，这几年通过不断地学习，课堂上不再口若悬河，教学理念有了更新，我会先让学生独立解决问题，然后找出有代表性问题展示、评价和交流，在交流中充分暴露学生的思维过程，通过师生对话以及生生对话，让学生经历知识的形成过程，但是我对深度学习的教学理念还没有思考过。通过这次观摩活动，我对深度学习有了一个更清晰的认识，我要从调整教学关系、改革课堂结构、变革教学方式、课堂评价方式等入手，把过去传统以教师讲授为主的课堂教学改变为以学生独立自主的学习和小组合作探究学习为主，充分调动学生学习的主动性，真正让学生成为知识意义的主动建构者，促进学生深度学习。