【专题讲座】微讲座：综合实践活动教师如何做教学设计
【教师简介】
刘玲，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心综合实践活动课教研员。副研究员、北京大学教育博士，北京大学教育博士，副研究员。国家公派Mercer University访问学者（2016.9-2017.8）。教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》研制组成员、中小学综合实践活动师资培训基地专家组成员，北京市教育学会中小学综合实践活动专业委员会理事长。主要研究领域为综合实践活动，实践学习，STEM教育，研学旅行等。作为核心组成员参与的《基于社会大课堂资源课程开发的实践》《北京地方特色文化系列教材的开发与实践》《基于问题解决能力测评的教学改进实验研究》等项目曾先后获教育部基础教育教学成果奖二等奖、北京市基础教育教学成果奖一等奖、二等奖等。主持中国教育学会2019年度教育科研规划课题·《新时代中小学劳动教育与综合实践活动课程整体构建与实施》。曾发表《综合实践活动课程在我国的演变与发展》《对综合实践活动教师专业标准的思考与分析教育理论与实践》《STEM教育落地中国——问题与对策》《综合实践活动的边缓化困境及其破解》等论文近二十篇。
【内容简介】
做好教学设计，对综合实践活动教师而言尤为重要。这是由综合实践活动内容的生成性、实践性、开放性所决定的。这也是教师在实施课程时遇到的首当其冲的问题。
把握一个基本理念
教师在做教学设计时，要注意把握综合实践活动的本质。即实践学习。这个过程要密切联结他（她）的个体生活、社会生活和大自然。将学科知识学以致用、给所学知识一个出口，如同在二维的课程结构中打开一扇窗、搭建一座桥，以“习”化“学”、以“行”促“知”。
处理好两对关系
在这个理论认识的基础上，做设计时要处理好两对关系：一是“活动”与“知识”的关系。虽然是活动课，指导学生开展“活动”，但是这门课也有自己的“知识基础”。“活动”与“知识”之间密切嵌套、相辅相成。二是“预设”与“生成”的关系。
备好三个要素
备“目标”：要对照《中小学综合实践活动课程指导纲要》，找准主题活动的育人点。
备方式：这是教学设计的关键所在。设计“活动串”。
备学生：对学情有预判、做好调研。连接起“目标”与“方式”。
【讲座幻灯片】
