把握命题走向，做好高三政治一轮复习
作者：高静（工作室成员 三河三中教师）
2018年全国文综卷紧紧围绕“立德树人，服务选拔，导向教学”的核心功能，秉承立德树人“一堂课”、服务选材“一把尺”、引导教学“一面旗”的理念，科学设计考试内容，强化能力立意、素养导向，对于思想政治学科核心素养在教学实践中的贯彻落实具有导向作用。
高三政治一轮复习要在高考试题和考纲的引领下进行，还要有适当的学习方法，这样才能事半功倍，从而为二轮复习做好准备。在一轮复习阶段，我觉得常用的方法有以下五个：
一、系统梳理，构建体系，夯实学生认知起始点
一轮复习主要围绕教材进行，夯实考点，深化重点，理解难点，联系热点。在复习的过程中，教师要带领学生系统梳理，依纲聚点。一轮复习要以背诵理解为主，尤其对主干知识要深化理解，因为理解比记住重要，只有被理解了的知识才能深刻记忆。
一轮复习的过程中，必须重视知识体系的初步构建，即把零散的、独立的概念、原理和观点等基础知识进行整合，形成有内在联系的知识体系。我在复习过程中经常使用“三步设问法”和“主体串联法”，“三步设问法”主要运用“是什么”、“为什么”、“怎么办”的逻辑层次来进行，主体串联法则是以不同的主体（国家、政府、人大、党、公民、国际组织；国家、企业、个人）为界限来区分和整理知识。
比如在复习《政治生活》“政府”这一内容时，我会带领学生做好以下两点的复习。1、把政府的要点归纳为八个点：（1） 性质 （2）职能（3）作用（4）宗旨原则（5）依法行政（6）接受监督（7）科学民主依法决策（8）树立权威；2、处理好几个关系（1）政府和国家和党的关系（2）政府和公民的关系（3）政府机关和其他国家机关的关系（4）中央政府和地方政府的关系。这样经过教师围绕中心词“政府”抓纲聚点的处理，学生复习起来就轻松多了，也便于学生知识体系的构建。
二、联系比较，澄清概念，拨开学生思维困惑点
为减少学生对相似知识点的混淆，澄清概念，教师在复习过程中可以采用列表比较法，帮助学生理解相似概念和原理，加深对相似知识的认识，提高做题正答率。
如复习《经济生活》“财政的作用”时，我会要求学生不仅背诵课本上的三句话，更要深入理解，尤其是第三点“财政促进国民经济平稳运行”。学生通过复习，要知道国家在什么时期，采取什么政策，达到什么目标。对于“财政政策”和“货币政策”，学生要清楚的理解，最好的方法是教师引导学生列表分析。具体内容如下：
1、实施政策的主体不同。
财政政策的主体是国家财政部，货币政策的主体是央行；
2、政策效果的显著性不同。
财政政策效果的显著性取决于乘数效应的大小，但财政政策具有挤出效应，财政政策的效果也与LM曲线的斜率相关；货币政策与IS曲线的斜率相关。
3、两者在作用的机理上不同。
财政政策直接作用于总需求，一般通过税率的改变实现，具有见效快的特点；货币政策作用于利息率，间接作用于总产量，这使货币政策具有时滞性。
4、两种政策的执行渠道和作用动机也有所不同。
两种政策往往需要联合使用，经济过热时期，主要受供给不足的制约，应实行从紧的财政政策和货币政策，给经济“降温”；经济滞缓时期，经济发展受到需求不足的制约，应实行积极的（扩张性）财政政策和货币政策，给经济“升温”。
三、借助目录，串线成面，抓住学生知识整合点
近几年高考所强调的能力，主要是学习能力，即选择、加工、提取信息的能力，以及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。高考命题中用单元题目、课题和框题来规定答题的知识范围已经是一种常见的模式。因此，考生在一轮复习中必须加强对知识的整合，学会从整体上把握知识，形成完整的知识框架。这就要求考生更要重视挖掘知识，特别是主干知识的内在联系，必须在对基本概念、基本观点和原理掌握的基础上，根据知识间的内在联系，打破章节界限，形成教材的知识网络。然后在此基础上，形成学科内跨单元甚至跨教材的知识渗透，把不同内容的政治知识融合起来，加以归类，并使之网络化、序列化和专题化，提高自己从变化中找不变，以不变应万变的能力。
任何知识都不是孤立的。由于教材编写逻辑的需要，有些相似相通的知识点会分散在教材的不同地方。如果在复习过程中教师能够引导学生借助目录把一系列问题串线成面，学生就不容易忘记，知识整体认知更清晰，理解也更加深入。每本教材每个单元每一课都会有显性和隐性的主线，教师在复习过程中要引导学生根据核心知识和主线进行归纳总结。
归纳总结的能力每年高考都会考到，尤其在主观题答题的过程中。比如2018年39题, 要求考生结合材料“说明宪法修改是如何体现我国社会主义民主政治的”，如果考生复习过程中没作过归纳总结就很难答全要点。《政治生活》教材中多处提到宪法意识，根据主体的不同，我们可以归纳为中共要“依法执政”，国家要“依法治国”，政府要“依法行政”、“依法决策”，人大要“依法立法”，公民要“依法参与”。这些散落在教材不同框、不同课、甚至不同单元的知识点，教师要通过归纳总结让学生整体把握，加深理解，提高能力。
四、讲练结合，渗透方法，拓展学生能力落实点
复习过程中离不开练习，在新高考改革中，我们不搞题海战术，增加学生负担，固化学生思维，但必要的练习是不能缺少的。学生通过练习能够检查自己知识记得准不准，理解透不透；思维活不活，逻辑清不清。近几年的高考试题告诉我们，理解比记住重要，迁移比理解重要，思维比知识重要。复习过程中，通过练习，我们要让学生掌握一些最基本的方法，提高学生应试的答题速度和答题能力。比如近几年的政治高考选择题都是十二个，但排列组合题能占到十个左右，所以练习过程中要重点训练排列组合题。应对排列组合题比较好用的方法是排除法，复习过程中我们就有必要让学生学会快速排除。
政治考试多以现实生活立意命题，注重对事物的认识和分析理解。我们的复习备考也要转变思路，从教知识到育素养，从重记忆到重思维，从套模板到点思路，而这些思路的培养需要一定的训练。一轮复习过程中，教师可以选一些基础点、灵活点的题让学生做，但每次做题都要有针对性，要么强化基础，要么提高速度，要么训练思维，要么落实能力。
五、 联系热点，关注应用，找准学生情感升华点
学生学习不是为了照搬照抄，而是为了应用。近几年的高考政治试题贴近生活，注重能力，这就提醒我们广大政治教师在一轮复习时，要多结合案例，引导学生分析问题、解决问题的能力，让学生学会理论结合实际，使抽象理论具体化。例如2018全国高考政治试卷I38题让考生结合《经济生活》知识分析“马拉松热的驱动因素”，全国高考政治试卷III38题材料是 “祁连山生态”，让考生用《政治生活》知识分析追责问责在生态文明建设中的重要意义？这些问题都和生活、时政密切相关，但试题出现后，很多猜题押题的考生感到无所适从，其实生活处处皆政治。
高考命题要增强基础性，考察学生必备知识和关键能力；要增强学科综合性，体现学生综合素质和学科素养；要加强应用性，注重理论联系实际；要增强探究性和开放性，考察学生的创新意识和创新能力。在考查能力上，主要是对考生综合能力的考查，所涉及的知识以多样性、现实性和综合性呈现出来，考查学生的创新精神和解决实际问题的能力。试题均采用组合式设计，即用“一材多题”的形式来考查学生。试卷综合考查的力度逐渐加大，评分标准也更加多样、灵活，这些特点都需要引起我们的关注,它需要考生能够运用学科内外的知识，渗透交叉分析。
一轮复习过程中，2018年、2019年当年的一些重大时政以及近几年出现的一些可持续性的时政，这些都是我们在复习过程中应该引起重视的。比如两会，中央经济工作会议，改革开放四十年，个税改革，供给侧改革，乡村振兴，港珠澳大桥、美丽中国、一带一路、大国关系（中美、中非、中法、中日、朝韩）等。政治考试主要以大量的热点问题为载体进行命题，但一些次热点问题也同时会出现在试卷中。因此，在一轮复习中，两者要兼顾。这些时政多以背景材料出现，一轮复习可以让学生了解背景材料，关注教材考点，二轮复习再引导学生分析背景材料，落实学科素养，进行情感升华。