科二高能易混知识点，考前过一遍，考试少踩坑！

有很多小可爱复习一段时候后反映：“能不能总结一下容易混淆的知识点？”。

今天娜娜就把科二常考的易混知识点做个总结！

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易混点 人物头衔

(1)教育学之父—夸美纽斯

(2)现代教育学之父—赫尔巴特

(3)科学教育学之父—赫尔巴特

(4)传统教育学代言人—赫尔巴特

(5)实用主义教育学之父—杜威

(6)现代教育学代表人物、现代教育代言人-—杜威

2

易混点 自变量、因变量

自变量：原因

因变量：结果（因就是随着，随着人家变自己也变）

无关变量：无关因素

举个例子：吃的越多体重越重

所以吃和体重就是一对儿因果关系

吃的多少是自变量，体重是因变量（随着吃的多少而改变的）

3

易混点 人身心发展的规律

（1）顺序性与阶段性：

顺序性：强调个人身心发展的先后

阶段性：每个阶段有每个阶段的特征

（2）阶段性与不平衡性

阶段性：不同年龄任务不同

不平衡性：不同年龄发展速度不同（身高体重两个高峰期：0-1和青春期）

（3）不平衡性与个别差异性：

不平衡性：同一个人对比（娜娜身体成熟早，心理成熟晚）

个别差异：不同人对比（有的人聪明早慧，有的人大器晚成）

4

易混点 教师劳动特点-创造性和复杂性

（1）复杂性

所面对的客观存在的情况多-问题陈述

（2）创造性

面对复杂情况，教师要主找方法解决这些客观情况-如何应对

做题技巧：

如果题干中仅仅强调两个学生不一样，体现学生的差异性，选复杂性;

如果题干中不仅强调了两个学生之间不一样，同时还说了老师针对他们的不一样选择了不同的方法，那么体现了因材施教，选创造性

5

易混点 课程类型

（1）学科课程与分科课程

分科课程与学科课程基本上是一致的

学科课程：强调的是课程内容的属性

分科课程：强调的是课程内容的组织形式

（2）融合课程与广域课程（课程分类）

融合课程：若干有内在联系的学科组合成的新学科（把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合成《生物学》）

广域课程：组合数门相邻学科内容而形成的综合性课程（把历史、地理、政治的内容合并成《历史与社会》

6

易混点  课程内容三种文本形式

（1）课程计划VS课程标准

课程计划/教学计划：宏观上的指导（学校教育教学）

课程标准/教大纲：对某一学科的指导

做题技巧：

如果“教学大纲”与“课程标准”、“教学计划”与“课程计划”在单项选择题中同时出现时，优先选后者。

（2）教材VS教科书

教材的范围比教科书要大，二者是包含与被包含的关系

其中，教科书是教材核心

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易混点  课程目标分类

做题技巧：

题干中目标是国家性的，选普遍；

是具体的预期目标选行为；

学生跟老师一起缔造的是生成；

学生对同一内容有不同表达和理解选表现

（1）普遍性目标：普适性的，之后的每个行动都要符合这个目标

栗子：培养德智体美全面发展的人

（2）行为性目标：可量化的，预设好的

栗子：小学生能够熟练掌握拼音的读法，能够区分并且会读平舌音和翘舌音（行为），正确率达到90%。

（3）生成性目标：与学生互动过程中形成，并不是预设的

（4）表现性目标：注重学生多元化和个性化表现的，没有规定好的规则去束缚学生的

栗子：在一个星期里读完《红与黑》，讨论时列出对您印象最深刻的五件事情

8

易混点 知觉的整体性和恒常性

做题技巧：

强调无关特征变，核心特征不变，能认出来是整体

强调物理条件变（距离、角度、光照等）变，知觉映像不变是恒常

（1）整体性

从部分推断整体，只要核心部分不变，整体就能认出来（一个人换了衣服和发型，我们仍然能够认出他。这个例子中人的外部条件在变化，但是其中的核心部分-脸始终是没有变的，我们通过人脸这个关键部分推断出整个人没有变，仍然能偶认出他来）

（2）恒常性

物理条件在变而知觉的结果始终不变（远处的牛比近处的老鼠小，但你仍然知道牛更大）

9

易混点 前摄抑制和倒摄抑制

做题技巧：看阻碍主体

阻碍主体是前面内容是前摄抑制，阻碍主体是后面内容内容是倒摄抑制

前摄抑制：前对后的阻碍

小时候方言阻碍后面普通话学习

倒摄抑制：后对前的阻碍

小时候弄大家学了英语，再念拼音abcd，经常念错

注意：

前摄抑制，从迁移角度，其实就是顺向负迁移

倒摄抑制，就是逆向负迁移

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易混点 皮亚杰的同化和顺应

做题技巧：看题干中人认识有没有改变

没有改变：同化

栗子：毛毛第一次参观海洋馆，当他看到玻璃展缸内的潜水员时，大喊：“看，消防员“。这时候毛毛在用已有图式整合新的认识对象，认知不变。

认识改变：顺应

栗子：小明原来认为空气没有质量，经过老师实验演示，他认识到自己错了，改变了自己的观点

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易混点 思维的间接性和概括性

做题技巧：看题干中例子是在推断还是总结，推断的是间接性，总结的是概括性

（1）间接性

由。。。推断。。。

栗子：小朋友的臭袜子不见了，推断是妈妈给洗了

（2）概括性

多次经历，总结本质

栗子：把麻雀、乌鸦、小燕子等这种“无齿有喙，前肢为翼”的动物统称为鸟。

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易混点 气质类型

做题技巧：从每种气质类型的优缺点判断

（1）胆汁质

最大的优点：精力旺盛

最大的缺点：鲁莽暴躁

（2）多血质

最大的优点：活泼开朗

最大的缺点：三心二意

（3）黏液质

最大的优点：沉着稳重

最大的缺点：死气沉沉，过于内敛

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易混点  奥苏伯尔学习动机分类

做题技巧：从题干中学生追求的东西去判断

（1）附属的内驱力-追求长者赞扬

（2）自我提高的内驱力-追求地位

通过能力提升或者学习成绩提高，展示自己能力，获取公众的认可/他人尊重，不局限

于老师和家长

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易混点  学习分类

（1）符号学习

含义：符号本身所代表的意义

例子：狗、dog、人名、图像

做题技巧：当题干中出来某一个词汇、某个图像、图形时选择符号学习

（2）概念学习

含义：同类事物的共同的关键特征和本质属性

鸟的概念是：我们把前肢为翼、无齿有喙的动物叫做鸟。

做题技巧：当题干中出现的内容是对某一个事物含义的解释时属于概念学习

（3）命题的学习

若干概念之间的关系

命题学习包含多个概念

例子：圆的直径是它半径的两倍

做题技巧：当题干中提到了多个概念、公式、定理、法则属于命题学习

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易混点  信度和效度

做题技巧：从测验次数去判断

（1）信度

测验的可靠程度/稳定性（往往需要多次测验才能判断）

（2）效度

一次测验的准确性