打人、哭闹、脾气暴？高情商的父母这样疏导孩子的负面情绪
妈妈求助：
孩子的情绪永远都是父母最头疼的问题之一，处理好了能帮宝贝们更好地成长，但如果处理方式错误，甚至还会对孩子的性格造成不可逆的负面影响。
今天我们请来了嗨脑仁爱心团队的老师们，针对孩子的情绪问题，为各位家长提出专业建议。
带孩子去楼下玩，玩的过程很开心，但是回家从上电梯一直哭到进家门都还在哭，这段时间都是这样，情绪不稳定，又不表达，就一直哭。
专家建议：
我们判断哭这一行为的功能可能是获得某物，也就是还想继续在楼下玩。
针对这一行为：
一、教会孩子恰当地表达自己的想法，根据这位家长的描述得知：
孩子只有两岁，年龄比较小，所以在让孩子恰当使用语言表达的时候要考虑到孩子表达能力。
如果孩子目前表达能力不是很好，只要孩子说“玩”，我们就可以满足孩子，可以陪孩子再玩一会；
如果孩子表达能力较好，可以让孩子说：“妈妈，我还想在楼下继续玩”、“妈妈，我们再玩一会再回家可以吗”类似这样恰当地提要求，刚开始可能需要我们的语言辅助，之后一点点撤出我们的辅助，直到孩子能独立表达。
二、当孩子用哭这种不恰当的方式表达的时候，我们就不能满足孩子。
孩子在哭的时候我们也尽量不要给与孩子太多语言和动作上的关注，等孩子安静下来之后，再把关注给到孩子，辅助孩子用语言表达出自己的需求，做到差别强化。
三、在出去玩之前，我们可以给孩子限定一个玩的时间，和孩子有一个约定。
如：在楼下玩一个小时就要回家了，然后可以设定一个小时的闹钟， 时间到了就要回家了，类似这样的规定，建立孩子的时间意识和规则意识。
只要孩子在规定的时间内按时回家，也没有哭闹的行为就要及时表扬孩子这种好的行为。
我家孩子八岁了，处在仿说阶段。高兴不高兴都喜欢攻击我，很用力的捏我，有时还会咬，但他不会去搞别人。
攻击我的时候，要么给他一个惩罚，要么告诉他要轻轻的。
我担心孩子这样的行为会越来越严重，我也试过好多种方法，他现在是高兴不高兴都要捏我。
请问老师我应该怎样来解决这个行为？
专家建议：
根据资料显示，孩子行为的功能是寻求关注或者是提要求。
当孩子捏妈妈时，妈妈不管是给惩罚还是告诉他轻轻的，都是在关注孩子，孩子“只会捏妈妈”也很好的证明是妈妈的反应强化了孩子的行为。
针对寻求关注：
一、当孩子捏咬的行为已经发生了，妈妈要先制止他的动作，不要给与任何的关注。
包括生气的表情、肢体动作、对孩子说教或惩罚以免强化到他。
二、要提前截断孩子，避免行为的发生。
妈妈可以观察孩子在什么时候会攻击您，记住孩子攻击您之前的特征。
如：观察到孩子每次在明显很兴奋的时候会攻击您，那么在观察到孩子有兴奋的表情时提前截断他要捏咬您的行为；
如：孩子在看到一个玩具很开心兴奋的时候，妈妈立刻辅助孩子说“妈妈”或“玩具”并及时的给予关注和玩具强化。
三、您可以帮孩子找替代行为。
比如观察到行为发生之前的特征后，可以用抱抱妈妈、亲亲妈妈的动作来代替捏咬的行为。
当孩子抱抱妈妈时，妈妈给予关注和强化，当孩子捏咬您时不要给予关注和强化，用这样差别强化的方式来消退孩子的不期望行为。
针对提要求：
一、妈妈可以教孩子正确提要求的方法。
如：孩子不会正确表达想吃冰激凌，因而家长也无法满足，导致孩子出现了攻击、捏咬等行为。
家长首先应采取不予理睬、不满足的方式，避免强化孩子下次得不到满足时捏咬、攻击您的行为。
二、当孩子想对某物提要求时，我们是可以根据孩子的视线、肢体动作和表情来判断的。
那当我们观察到孩子有想要提要求的意愿时，我们可以做前事辅助。
如：根据孩子仿说的能力，辅助孩子说“冰淇凌、吃”等词语，如果达不到这些语言能力，可以辅助孩子去拉拉家长的手，走向他想要的物品，或者用手指一指他想要的物品来提要求。
孩子3岁，可能是生病了身体不舒服，有时候他想做什么的时候，我们不让他做，他就会使劲抓妈妈的头发不放手，告诉他小手松开妈妈，他也不松。
有时候我气不过，打他的手，有些时候能放开，但是这个劲儿过不去他还会再抓头发，可能这样的情况下打他也不对，但是这脾气一上来就抓头发的行为可不行！
怎么解决或避免这样的情况呢？
专家建议：
我们判断孩子抓头发这一行为的功能是获得某物，也就是提出要求，该要求分为生理需求和实物需求，也就是孩子提出要求之后我们没有满足到孩子。也有可能是求关注。
针对这一行为：
一、如果是孩子身体不舒服，当下我们最需要解决的就是缓解孩子的不舒适感。必要的时候可以寻求医生帮助。
其次就是让孩子用语言表达出来。
如：“妈妈，我身体不舒服，想要xxx”，根据孩子语言表达的能力来要求孩子；
如果孩子不能独立来表达自己的不舒适，一开始家长可以全语言辅助，之后慢慢撤出辅助，让孩子独立来表达。
如果孩子提出的要求是恰当的，我们就去满足到孩子；如果孩子是通过抓头发来提出要求，我们就不给与满足，做到差别强化。
二、如果孩子用语言表达出来了自己的需求，而我们觉得当下不太合适、无法立刻满足到孩子，或是要求的量过大、太过频繁，可以在家庭中引用代币系统。
也就是当孩子集够我们设定的代币数量的时候，就可以用代币来换取自己想要得到的东西。
三、我们可以提前控制孩子抓头发这一行为。
当孩子提出要求我们没有立即满足到的时候，已经预测到孩子会接着来抓头发，那我们就提前抓住孩子的手，让孩子这一行为不会出现，这时候就去夸奖孩子手放好这一行为，强化孩子手放好这一行为。
孩子8岁，在学校上课的时候，总是撕书页、撕作业纸，还拿回家。回家妈妈发现后询问，他说是不小心的。
一直在引导他不能撕，甚至打过手！他说记住了，但是却做不到。怎么干预撕纸撕书？
专家建议：
您可以先详细记录一下孩子行为发生的ABC，也就是：
A：孩子撕书、撕作业这个行为是在什么课型？是哪个老师的课？
B：哪个时间段，他会出现这样的行为？
C：行为发生后我们的老师又采取了什么样的方式去处理孩子这个行为的？
只有按这样详细地记录了，才更加有利于给您提出方便可行有效的方法来解决。
根据家长的简单描述，我们判断可能是求关注，也可能是逃避。
一、针对求关注
1、找出同等功能的替代行为，来替代孩子上课撕书这样不恰当的行为。
如：上课的时候想要引起老师的关注，可以举手等，来引起老师的关注
2、可以和老师沟通好，提前给与孩子多一些的关注。
如：多表扬孩子好的行为，或上课的时候多向孩子提问，或多给孩子回答问题的机会，提前把关注给到孩子。
3、给与孩子差别强化，当孩子用恰当的方式引起关注的时候，就给与表扬；
当孩子出现撕书、撕作业这样不恰当行为的时候，一定不要给与关注，忽视这种不恰当的行为。
二、针对逃避：
1、降低孩子作业的难度，需要家长和老师提前沟通好。
可以从作业的量和题的难易程度来着手，可以把作业的量减少。
如：有二十道题，可以减少到只做十道题就可以。也可以给孩子选择一些的题型，符合孩子能力的题型
2、提升孩子的综合能力。
当孩子自身能力提高之后，孩子的理解能力和思维能力跟得上课程的难易程度之后，这种不恰当的行为就会慢慢减少
3、提前去制止孩子出现这种不恰当的撕作业纸、撕书的行为。
如：家长和老师沟通好，把作业直接交到家长手里，之后回家家长辅助孩子一起完成作业，并去夸奖表扬孩子完成作业这个好的行为，之后慢慢减少给与孩子的辅助，直到孩子可以独立完成。