3岁孩子一直不说话，医生检查找到病因，妈妈怒了……

前些天，我的一个表姐，带着儿子浩浩从老家去北京看医生。

原因是，浩浩快三岁了，可是能说出来的话特别少，大多数时候都是蹦出一段根本听不清的发音。放在同龄孩子当中，差了一大截。

表姐非常担心，尤其是看到网上一些关于“自闭症”的内容，很害怕浩浩是自闭症。

到了北京，检查了一大圈下来，结果是让人又喜又忧。

喜的是，浩浩不是自闭症，也并不是智力障碍。

忧的是，做了一圈检查，造成孩子如今语言能力落后的主要原因，就是缺少语言环境。

通俗点说，就是孩子平时看电视、看手机过多。

这个结果，让表姐很生气，同时又很无奈。

表姐和姐夫做生意，平时特别忙，不怎么顾得上孩子，浩浩出生后不久，带娃的主力就交给了爷爷奶奶。

从小，浩浩就跟着老人一起看电视。一开电视机，眼睛就一动不动地盯在屏幕上。

再大一些之后，老人手上的手机，又成了他的“新宠”。一直到孩子迟迟不开口说话，才知道长时间看电视、玩手机惹下了“大祸”。

最终，表姐跟姐夫商量，宁愿少挣点钱，也要回家好好带孩子。

浩浩的情况不是个例。

这次，在医院里，表姐看了更多像浩浩一样，语言发育迟缓的孩子。

抛开如听力障碍、中枢神经疾病、智力低下等生理性情况不谈，很多病例与孩子的“语言环境不良”有关。

语言环境，核心在于孩子所处的环境中所能够接触到的语言。

对于幼儿期的孩子来说，这个环境绝大部分是由抚养者塑造的。

我们平时给孩子讲故事，陪孩子聊天，跟孩子互动，甚至家人之间互相聊天，都是孩子所在语言环境的重要组成。

不同的语言环境，能够带给孩子多大的影响？

达娜·萨斯金德博士，是芝加哥大学妇科及儿科教授，也是小儿人工耳蜗项目负责人。在她治疗的儿童当中，有两个孩子形成了鲜明的对比。

一个有听力障碍的孩子扎克，在8个月大的时候植入了人工耳蜗，从此开始能够听到声音。

后来，萨斯金德博士对扎克进行了长期跟踪观察，发现扎克和普通小孩几乎没有差别，各种话都会说，而且上的是普通孩子的学校，非常健康、正常。

另一个孩子米歇尔则不同。

米歇尔7个月大的时候换上了人工耳蜗，但是萨斯金德博士却发现，几年后，米歇尔上了残疾人学校，语言发育明显迟缓。

这样的差别是怎么造成的？

博士进入他们的家庭发现，扎克的爸爸妈妈、哥哥姐姐，自从扎克获得听力之后，每天保持自然而然地和他说话，扎克获得了一个丰富的语言环境。

而米歇尔的家人则没有这样做。

米歇尔因为最初的落后，使她很少开口，于是身边的人更加忽视她。久而久之，米歇尔只能去上残疾人学校。

认知心理学家们研究发现，孩子能够接触到的语言数量的差别，会深刻影响到孩子的智商、词汇量、学习能力、语言处理速度等等，甚至影响到孩子成功的潜力。

既然语言的数量如此重要，那么是不是我们要不停地在孩子身边说话？或者用手机、电脑给孩子不停播放故事和各种语音呢？

答案当然是否定的。

萨斯金德博士所著的《父母的语言》一书中，提到了有效语言环境的“3T原则”：

tune in：共情关注。

前阵子，一档综艺节目《不要小看我》中，一位妈妈的做法让人匪夷所思。

四岁的女儿黄小桃，在完成一个背诵作业时总是背不出，于是“完美主义”的妈妈，硬是拉着小桃背到了深夜1点。

又困又累的小桃，依然背得磕磕绊绊，情绪崩溃的妈妈，直接用了惩罚自己的方式“激励”小桃。

小桃每次背错，妈妈就抽自己一个耳光。

可以看到的是，妈妈完全沉浸在自己的情绪里，完全无视了小桃在深夜背书时的困倦、厌烦，背不出时的无助、沮丧，甚至是当妈妈抽自己耳光时，小桃的惊恐、害怕。

这个过程中，只有情绪的绑架，却不见了情感的交流。

共情关注的关键在于，要跟着孩子的节奏，去做孩子的辅助者，而不是非要孩子去跟着我们的节奏。

我们可以把孩子难以解释清楚的感受、情绪解释出来，比如说：“妈妈知道，当你背不出的时候，你感受到了沮丧，你很希望能更快地背出来，可是没做到，让你觉得不开心。”

心理学家武志红说：“生命力只有一种，当它被看见，就成为了好的生命力，没有被看见，就成为了黑色生命力。”

我们不断地跟着孩子的节奏，去解释他们的情绪感受时，既是在激发孩子好的生命力，也是在帮助孩子理解自己、觉察自己，并学习如何去表达自己。

talk more：充分交流。

简单来说，就是我们要多跟孩子聊天。结合我们与孩子在一起时的所见所闻，打开自己的“话匣子”，话痨一点也无妨。

越小的宝宝越需要我们如此。

前阵子，我去见一个朋友，她今年刚做了新手妈妈。

到她家里时，她正在给小宝贝换尿不湿，一边清理小家伙的小屁股，一遍在那里嘀咕着：

“宝贝，妈妈现在在用小毛巾给你擦洗小屁股。拉了粑粑和尿尿不舒服对不对？洗干净就好啦，马上就好了哦……”

看到我，她自我打趣地笑言：“我现在觉得自己整天神叨叨的。就忍不住自言自语跟宝宝念叨些废话。”

我当时就告诉她，这些可不是废话呀。

孩子作为来到这个世界的“新手”，对一切都新鲜又好奇，而我们正是帮助他们认识自己、认识世界、理解生活的“介绍员”。

并且，这时候也是我们拓展孩子词汇量的一个关键契机。孩子听到的词汇越多，未来能够运用的词汇也会越多。

我们还可以拓展一些书面语言，拓展更多名词的使用，不用担心孩子听不懂，他会运用语境去揣摩和猜测，并且当词汇的出现达到一定的频率时，他们会牢牢地记住。

talk turns：轮流谈话。

我们要给孩子“递话筒”，不光通过说来拓展孩子听到的词汇，也要给孩子表达的机会。

邻居轩轩妈妈与宝贝轩轩的对话很有智慧。

轩轩在幼儿园放学的路上，和妈妈聊起：“妈妈，我今天上了感统课。”

妈妈赶快接起了话茬：“是吗，感统课好玩吗？”

轩轩回答：“嗯，挺好玩的。”妈妈想要轩轩就着这个话题说得更多一些，就问：“有哪些你特别喜欢的吗？”

接着轩轩开始描述自己喜欢的运动项目，妈妈时不时的接一句：“嗯嗯，是吗？”“然后呢？”“太有趣了”“接下来怎么样啦”……

一段本来三言两语结束的话题，小轩轩在妈妈的引导下，说了好一阵子。

在与孩子轮流谈话的过程中，也有一些“雷区”。

对于幼小的孩子，我们不要纠结他们表达得是否准确，尽量不要去纠正孩子的表达。孩子被频繁纠错，自信心就会遭遇反复打击。

孩子的说法，可能和我们的意见不合。这时，不要急着去“教育”孩子，而是听孩子充分讲完，再表达我们的想法，进行思想的碰撞，而不是上来就搞权威的碾压。

在原有的“3T”原则基础上，科学家们又补充了一个“turn it off”,即关掉我们的电视、平板和手机。

显而易见的一点是，我们前面提到的3T原则，都是电子产品当中的语言所不能做到的，它们既不关注孩子，也无法做到交流和轮流，无法产生有深度的谈话，更没有办法带给孩子反馈。

当孩子的语言环境，被电子产品过多地占据时，孩子的语言表达能力就会遇到干扰，容易养成只听不说的坏习惯。

就像我们开头提到浩浩的情况一样。

对孩子而言，最好的语言环境，来自于真诚的关注，包容的倾听，鼓励的眼神，真挚的欣赏，来自于他人身上所传递出的“我对你说的话超感兴趣”。

倾听孩子的想法意愿，让孩子体会到“我说服你了”的成就感、自豪感，同样能够激发孩子的表达欲。

在语言环境的塑造上，没有什么比“真实”与“真诚”更加重要。

—— End ——

作者：佟霏，高效学习教练，专注青少年学习心理养成，学习方法指导，学习习惯建立及时间精力管理等。最好的减负，是高效率学习。部分图片来自网络，版权归原作者所有。如有版权问题请及时与我们联系处理，邮箱[e-mail]。