【丁雪峰专栏】精神愉悦的少儿培养

许多少年儿童的家长及做少儿书画培训的朋友，咨询少儿艺术培训的问题，我虽对少儿书画培训缺乏经验，但是我认为，少儿书画培训主要是对人的培训。

人的自我意识应该是从少儿时期开始逐渐形成，从少儿时期开始有了自己的内心世界，他们的兴趣也逐渐由外界移向内心。所以，少儿时期是世界观、人生观的形成时期，人们大约从五六岁就开始思考未来和人生的意义，他们开始观察社会，开始为周围的事件而激动。在这一时期，他们具有很大的可塑性，“近朱者赤，近墨者黑”，对他们进行什么样的教育对未来具有极大的影响。少儿书画艺术培训，不仅仅是一个简单的技术培训，首先是引导他们建立心中的感官模式，懂得并能判断什么是好，什么是不好。什么是高雅，什么是庸俗。这是一种属于个人的审美标准，隐藏在潜意识中的标准。少儿艺术培训直接影响少儿的心理状态，是一种对待艺术态度、人生态度的培养。少儿时期经过成功的艺术培训，将来即便不从事艺术创作，做其它任何职业也可以游刃有余，成就一番事业。

影响一个人审美感受模式的因素十分复杂，但对于少年儿童，主要决定于个人的性格和家长、老师及社会审美趋尚的影响。通常少儿与艺术最初的接触是被动的，全看机遇把什么样的老师带到他的眼前，虽然也有朴素的选择，但选择的依据只是自己未经训练的直觉与好奇。因此，少儿培训首先要保证的是，对他们产生影响的艺术观点、艺术作品具有一定的水准。理想的方式当然是选择好的老师来开启他们的智慧，塑造他们的感受模式。好的老师不一定是名家，也不一定写的、画的有多么出色，但一定要是一个品学兼优的智者。

上世纪五六十年代以社会主义建设我中心，现在是以经济利益为中心。我们可以看到对少儿心理影响的截然不同。那时的少儿崇拜英雄，崇拜科学家，崇拜劳动模范；现在的人们崇拜明星，崇拜官员，崇拜老板。因此，对少儿的艺术教育不能停留在感官愉悦的阶段，而必须从人生观、世界观的高度深入到精神愉悦的审美境界 ！ 精神愉悦，就是领悟和品味艺术作品所体现的内容、意蕴，在少儿的心灵中深深播下真善美的种子。以形成他们高尚的审美价值定向，唤起他们活跃的想象与创造能力。

要引导少儿在艺术欣赏中培养高雅情趣。多数少年儿童特别喜欢听故事，所以，少儿艺术教育不是纯粹的造型、技法训练，要结合艺术史、名人趣事和经典艺术作品的欣赏，引导他们多看书，多看画，就是非常有效的艺术教育。历史上传下来的名人趣事、经典作品都是优秀艺术家的心灵显露，它们形象地表达着艺术家崇高的信念、理想，美好的情感、品德。经典的艺术作品是令人惊叹的，它能唤起少儿天真的想象力！

要引导少儿从日常生活中培养自己的超越意识。人无法脱离既有的文化传统与功利的世俗生活，但可以从凡人小事中去体验真正的生命意义。从小培养少儿脱离庸俗——不受家长文化、生活习惯与功名利禄束缚的超越意识，对今后的成才与艺术创作至关重要。家长或老师不要像操纵机器一样操纵他们，使他们被迫地死背硬记，或学习一套既定的技法规范，把父母或老师的观念强加于少年儿童。

少儿教育应该遵守一些基本规则，但是，首先应该审视一下是谁在制定规则？这种对“谁在制定规则”的审视，正是对传统文化选择的开始，对现实人生超越的开端。少儿自我意识的觉醒，促进了他从周围环境中独立，在此过程中有可能产生对成人干涉和强制的反抗。少儿为了明确自己是什么，确立自我形象，会尝试各种冒险和奇特行为。例如从不愿意模仿，不服从规范，到胡乱涂抹，从趣味的多元化到性格的反规则。他们开始带有戏耍，可能充满了好奇与怪诞，然而这一切都不要紧，重要的是让童心迸发出活力，培养他们敢于用童真冲击陷入刻板的世俗习惯。无拘无束地漫游会有多好，自由自在地走过无垠天空，然后才能从对习惯与世俗的 超越中走向审美的独立。

要引导少儿从小就培养自己的对事物刨根问底的探索精神。对少儿的审美教育，最重要的就要引导他们通过对各种美的现象、形态的观赏，深入到对美本质的领悟之中，以推崇探索行为，激发艺术想象，刺激创造冲动。

古往今来的创新实践表明，少儿正处在创造心理的大觉醒时期。一般来说，知觉的最佳年龄就是在10岁以内，再加上少儿受传统习惯、观念的束缚较少，精力旺盛，因而具有特殊的优势。审美活动的充分自由、自律的特性，审美体验的崇高性，以及少儿在审美生活中的超越理性，是少儿审美创造的最高完善形式。精神愉悦的少儿艺术教育最终要落实到想象活动的展开、创造精神的激扬上去