【课例分享】北京市昌平区霍营中心小学曹凯《普罗米修斯》

NO.1
教学背景
01
教材分析

本单元是聚焦神话设计的单元,《普罗米修斯》是本单元的第三篇课文。前两篇课文已经完成了对本单元第一个语文要素的学习,即了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容。本篇课文将承担着按照起因、经过、结果的顺序,讲清楚故事的任务,是要素能力的巩固,以及输出的过程。同时,本篇课文是感悟鲜明的人物形象最好的契机。文章内容易懂易感,通过对普罗米修斯受惩罚的部分的学习,激发学生对普罗米修斯的人物形象的敬佩之情。

02
教学重点

按照起因、经过、结果的顺序,讲清楚普罗米修斯“盗”火的故事。围绕“故事中哪一个情节触动你”展开交流,激发学生对普罗米修斯的勇敢和献身精神的敬佩。

03
学情分析

本篇课文是学生在小学阶段最早接触的古希腊神话故事,对学生来说比较陌生,尤其是众神的名字读起来比较拗口,使学生读起来会有些障碍,需要多加练习。

神话故事情节设计跌宕起伏,想象大胆,如日夜遭受着风吹雨淋的痛苦,被啄食肝脏等,超越了学生的实际生活,使学生思维受限,想象困难。这就需要我们通过创设情境、引导学生想象画面、抓关键词等方法,帮助学生理解感悟。

NO.2
学习目标
01
正确、流利、有感情地朗读部分课文。
02
按照起因、经过、结果的顺序,讲清楚普罗米修斯“盗”火的故事。
03

围绕“故事中哪一个情节触动你”展开交流,激发学生对普罗米修斯的勇敢和献身精神的敬佩。

NO.3
教学过程
01
回忆众神,回顾主要内容

在传说中,不同的神创造不同地区的人。在东方,女娲用泥土捏人,然后向这些小人吹了一口气,他们就有了生命,会唱歌跳舞了。在希腊,普罗米修斯知道天神的种子蕴藏在泥土中,就按照天神的模样捏成人形。在雅典娜的帮助下,给了人灵魂。这些神不仅创造了人,还要负责人的生存,教会他们说话,知识等等。接下来我们继续学习古希腊神话—《普罗米修斯》。

1.回忆众神,注意把名字读准确流利。

2.回顾两种概括课文主要内容的方法,并说一说课文的主要内容。

预设:一种是通过梳理人物关系了解课文的主要内容,另一种是按照起因经过结果的顺序来概括主要内容。

预设:天神普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景,冒着生命危险到太阳神那“盗”火种。宙斯非常气愤,吩咐火神赫淮斯托斯给天神最严厉的惩罚。火神非常敬佩普罗米修斯,劝说他承认错误,归还火种。天神坚决不承认。宙斯把他锁在悬崖上,并派一只鹫鹰每天啄食他的肝脏。大力神赫拉克勒斯敬佩普罗米修斯,想方设法解救,使他获得自由。

【设计意图】设计两种方式帮助学生回顾课文的主要内容,一种是思维导图的方式,另一种是整体呈现的形式。这样不仅可以帮助学生顺利回顾,理清思路,还可以帮助学生从整体结构进行把握,进而开展从整体到局部重点的学习。

02
感受神奇,感悟人物形象

默读课文第3——8自然段,想一想哪些神奇的情节触动了你?

1.学习语言,体会其坚定不屈、为人类造福的奉献精神。

(1)引导学生感受反问句的强烈语气和坚定,体会“火种”在普罗米修斯心中的重要性。指导学生有感情地朗读文段。

(2)想象画面,感受人类生活的前后变化,体会普罗米修斯坚定不屈、为人类造福的精神品质。

(3)师引读:

普罗米修斯回忆着人类没有火的悲惨生活,他坚定地说——

普罗米修斯远望着人类过着有火的幸福生活,他坚定地说——

普罗米修斯想象着自己即将面临的严厉惩罚,他依旧坚定地说——

普罗米修斯望着宙斯所在的方向,更加坚定地说——

(4)体会普罗米修斯的人物形象。

预设:坚韧不屈、造福人类、勇于献身等。

2.直面惩罚,感受其难以想象的痛苦及舍己为人、无私奉献的精神品质

(1)学生发言,说出触动自己内心的部分,并通过发挥想象,结合课文内容和生活实际进行感悟,感受普罗米修斯所受的惩罚是严厉的。

预设:普罗米修斯饿了不能吃,渴了不能喝,困了不能睡,还要忍受着风吹雨打,这真是太痛苦了。

预设:我平时不小心磕到,流了一点点血,都会觉得疼痛无比。现在看到鹫鹰用尖利的嘴巴啄食普罗米修斯的肝脏,我想象着都要疼死了。这种疼痛简直难以想象。

(2)引入资料:普罗米修斯创造了人类,教给人类一切可以使生活幸福的知识和技能,人们也用爱和忠诚来回报他。宙斯要求人类忠诚于自己,人类却只信赖普罗米修斯,所以气急败坏的宙斯就拒绝给人类最需要的火种。所以才有了普罗米修斯盗取火种。

(3)感悟普罗米修斯的人物形象

预设:坚韧不屈、舍己为人,无私奉献等

小结:就这样,我们围绕“触动自己的情节”,结合课文内容和生活实际,说出自己的感受。触动我们的是普罗米修斯所遭受的无尽的痛苦,绝不屈服;触动我们的是宙斯派来的凶恶的鹫鹰,啄食肝脏且再长出来的没有尽头;触动我们的是普罗米修斯伟大无私的奉献,坚强不屈的精神,以及对人类的责任感。

(4)赞美英雄,畅写感动心声:

在看不到光明的夜里心中装着人类的光明,在无限痛苦的岁月里,心中依旧充满坚定和责任。整整三万年啊,不眠不休的创痛和孤独,普罗米修斯忍受着生不如死的折磨,却依旧在微笑。这是为什么呢?发挥自己的想象,写一写你的猜想。

预设:他微笑着,深邃的目光,远方凝视,似乎看到了漫漫长夜,人类围着火堆,看到了欢乐的人们载歌载舞,看到了幸福的人类品尝着美食……心中装着希望,何惧铁链锁住躯体!何惧鹫鹰啄食肝脏!勇敢坚强,坚韧不屈。这就是——普罗米修斯!

预设:他微笑着,深邃的目光,远方凝视,似乎看到了寒冷的冬日,人类围着火堆取暖,看到了人们成群结队地对着高加索山的方向,一次次地祈祷……心中装着希望,何惧铁链锁住躯体!何惧鹫鹰啄食肝脏!勇敢坚强,为造福人类,无私奉献。这就是——普罗米修斯!

预设:他微笑着,深邃的目光,远方凝视,看到了人类领略了熟食的美味,看到了人类用火把驱赶野兽,脱离了茹毛饮血的时代,人类的文明将继续发展……心中装着希望,何惧铁链锁住躯体!何惧鹫鹰啄食肝脏!勇敢坚强,坚持正义。这就是——普罗米修斯!

师读《普罗米修斯赞歌》

【设计意图】这部分内容是我们本课时的重难点,也是本单元要求达到的重要语文要素。感受神奇的情节和鲜明的人物形象。最触动人心的主要是两部分,第一部分是普罗米修斯全文出现的唯一的一段话,通过多种方式引导学生有感情地朗读,同时采取勾连“取火的原因”,进一步感受普罗米修斯说出这些话的原因,感受其坚定的态度和伟大的献身精神。第二部分通过引导学生想象普罗米修斯受到惩罚的画面,感受其舍己为人的坚定和一心为人类造福的无私品质。最后通过小练笔和配乐朗诵,升华情感。

03
言说神奇,讲出神话故事

这个神话故事你们喜欢吗?一定要和家人分享。讲故事的时候,我们讲什么?不仅起因经过结果,还要讲出触动人心的部分。谁来试一试。

预设:很久很久以前,地面上没有火。普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景,冒着生命危险到太阳神那儿“盗” 火。不想遭到了宙斯的严厉惩罚,他吩咐火神把普罗米修斯锁在悬崖上,让他日夜遭受着风吹雨淋的痛苦,并派一只凶恶的鹫鹰每天啄食肝脏,普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,却始终没有屈服。愤愤不平的大力神敬佩普罗米修斯的行为,射死了鹫鹰,砸碎了铁链,使他获得自由。普罗米修斯坚韧不屈,勇于奉献,舍己为人的精神真令人敬佩。

【设计意图】讲故事是本课承担的重要目标。通过前面的铺垫,学生可以较好了完成这一目标。

04
文化传承,神话延伸课外

1.圣火起源于古希腊神话传说。古希腊在每届奥运会举行以前,人们都要在赫拉神庙前点燃圣火。1936年,奥林匹克历史上首次举行了激动人心的圣火接力仪式。向全世界人们传达奥林匹克的坚韧不屈、坚持不懈的精神。

2.今天我们学习了古希腊神话中“取火”的故事,那中国古代神话中,又是如何“取火”的呢?我们一起看一看资料链接吧!对比东西方取火的神话,你们发现了哪些相同点和不同点呢?

3.神话传说,就像一个潘多拉宝盒,更神奇的情节,更传奇的神话还等着大家去发现!

【设计意图】从课内学习中激发兴趣,进而走向课外更广泛的阅读。

05
板书设计
NO.4
教学设计特色
01

以“神”为主线,串联全文组织教学。本单元是神话单元,是以文体组织构成的单元。由“神话”引入,走近天神普罗米修斯,到感悟天神赞美天神,再到讲故事讲天神,最后走向神话的课外阅读。

02

教学环节层层递进,实现课堂有效、高效 。随着神话故事的发展,每个环节过渡自然巧妙,能承上启下、简洁明了,具有引导性和衔接性。

03

感悟人物形象,抒发心中感情。本次设计中在孩子们认识最深刻的时候,安排了畅写心声小练笔,在学生感触最深的时候安排了配乐朗诵,使得那种敬佩感动的心情油然而生,并得以抒怀。

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