明月清风伴我行

时光荏苒，岁月不居，三年的“江西省名师培训研”即将结束，几多不舍，几多留恋，几多感慨如涓涓清流流淌于心间……

三年的研修生活，喜得是有幸认识一系列让我景仰的名师:詹艾斌院长、程红兵、黄春、王木森……更有幸的是聆听了他们精深博大的课堂讲学，可谓“仰之弥高，钻之弥坚”，真正领会到“吾生也有涯，而知也无涯”的深刻道理。喜的是结识了一批志同道合的同仁，欢聚一堂对教学切之磋之，从而认识到自身的不足，发奋努力向上走。老师、同学如清风明月伴我三年，缤纷绚丽了我的时光岁月。

弃燕雀之小志，慕鸿鹄而高翔

除非先有梦，否则什么事都不会发生。美国诗人桑博柏格如是说。

犹记詹院长第一次给全体学员讲课时，问学员什么样的语文老师是好老师，数名学员的回答都让詹院长不满意，其中詹院长提到学生认可的老师未必是个好老师，当时下面学员窃窃私语，我也是感到匪夷所思。詹院长而后提出的名师的标准：

好教师应有“'好的’语文学科素养，'好的’语文教学课堂，'好的’语文教育教学研究文章，'好的’语文教育教学理论主张”。我也第一次认真思考自身教书生涯和自我人生追求，对以往的自己进行深刻的反思与总结，扪心自问，三十年的语文教学岁月，一直处在忙忙碌碌的琐碎中，最关心的就是学生的每次成绩，被学校、家长、学生认可的也只是教学成绩。正如詹院长一针见血地指出的：经验主义，理念缺如；世界局促而自洽；对语文学科的性质不探索、不熟稔，语文学科教育不明确；文本解读无常甚至失序；教学与科研缺乏融合，以教学取代科研；疏于严峻的自我批判。这一切让我醍醐灌顶，原本自得于自己的教学课堂和教学成绩，而詹院长高屋建瓴的语文主张让我反躬自省，作为语文教师，很少思考课程的性质、目的、任务。“语文是什么”“为什么学语文”没有认真去思考，想的就是怎么教，怎么应试，考什么，教什么，对为什么教没有做理性探究，缺乏价值理性与教育思维。第一次听到詹院长说到“庸常”这个词时，心里为之一惊，内心深处感到从未有过的“空、虚”，深感自身的“庸常”。

纪伯伦有言：“我们已经走得太远，以致于忘记了为什么出发”。

詹院长在研修的第一天提出研修第一个要求－－“语文教育元问题”，指出“相当多的教师没有站在教书育人的岗位思考他的身份，大多数教师对教什么书、育什么人，没有考量。”“对于管理者，如果没有对元问题的思考，对于语文学科发展的考量不够，是不合格的。”赖大仁老师的讲座“语文学习与文学教育”开篇指出：“教育的根本问题在于培养什么人，怎样培养人。”刘汉波老师的讲座《为何与何为》引用潘新和先生在《语文：人的确证》中的话：“语文界缺乏价值理性与教育哲学思维的传统，语文学者、教师一般不思考语文课程性质、目的、任务，'语文是什么’'为什么学语文’'为什么写作’之类”，正是各位名师的引导，让学员们静下心来思考教育的真谛和作为教师的真正职责与使命---立德树人。深入思考学习“教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。教师不能只做传播书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的'大先生’。”

正是老师们的循循善诱，让我坚定成为名师的梦想，朝着老师指明的方向迈进。

路漫漫其修远兮 吾将上下而求索

“教育本质是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，德国哲学家雅斯贝尔斯如是说。

詹艾斌院长正是那颗摇动我们的树，推动我们的那朵云，唤醒我们灵魂的人。

“生命教育是指向个体生命的拔节生长与生命共同体的深层的生命和谐”-----詹艾斌

“生命教育，尤其是语文教学中的生命教育，不只是停留于珍爱生命、保护生命式的说教，而更在于：其一，对生命的敬畏，以及在此基础上的对于个体生命成长与发展诉求的自觉；其二，生命共同体意识的明确确立，从而表现对他者生命的同情之关切，彼此温暖，实现生命的共同成长”詹院长对语文生命教育概念的厘清，让学员对自我教育路程进行反思，重新定位，自我革新，走向一条新的、光明的教育教学之路。

如果说詹院长是为学员奠定理论基础，指明教育方向，那么北京四中房山分校校长黄春校长则为学员教育实践提供了范本。

如何才能完成美丽的教育，实现生命塑造，黄春的人生成长路以及教学方式给我智慧的启迪。他的十种做法引我深思，一位优秀的语文教育工作者应该从事些什么：

1、必须有读书的习惯，享受读书的乐趣，并为更好的教育和更美人生读些好书。

2、经常听各种讲座并能偶尔给别人讲座，让学校成为学问的殿堂。

3、自己要习惯出门走走看看并有能力带领学生开展社会实践和人文游学。

4、经常听课。“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，每位教师都有自身教学特点，一位优秀教师一定不会满足于自己的教学方式，经常听课，尤其听优秀教师的课，发现自身的不足，从其他教师教学中汲取优点从而完善自身教学方法。

5、同时通过他人教学中存在的不足来反省自身的弊端，这就是孔子所谓的“见贤思齐，见不贤则反躬自省”

6、能理解专业本质，拓宽教育视野，能策划组织学科教学活动及学生教育活动。

7、结合工作主动开展课题研究，从中学会思考、敢于尝试、善于反思、勇于开拓。拥抱艺术，有自己的社团活动，并能指导学生开展社团活动提升艺术修养。

8、有习惯，有爱好，有特长地锻炼身体，并能带动身边的人去锻炼。

9、在衣食无忧的时候不做物欲和世俗的奴隶，学会更有情有品、优雅地生活。

10、常怀一颗感恩的心走进人群参与志愿劳动和公益服务并学会感动自己。。

“如果，教育的狭义目的，是成全一群最好的别人（学生），那么，教育最好的途径，是造就一个最好的自己”（黄春）。一个优秀语文教育工作者，不仅仅是专业理论家，教材教法深入研究者，语言艺术的专家，更是一位有情、有趣、有品、有味、浪漫、乐观、风趣、幽默诗性的艺术家。在塑造教师自身优秀的同时，塑造学生诗意的生命，完成语文美丽的教育。

教育者最可贵的品质之一，就是人性，对孩子们深深的爱，要有父母的亲昵温存，睿智的严厉与严格要求相结合的一种爱。最好的教育是发自内心的，尊重孩子，用爱去唤醒每一个孩子心中沉睡的潜能，帮助他们找到隐藏在体内的天赋能力，努力成就最好的自己。

朱永新曾说“一个教室，一个生活于一个教室中的人，应该是一群有着共同梦想，遵守能够实现那个共同梦想的卓越标准的同志者，他们彼此为对方的生命祝福，彼此为生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承诺，共同创造一个完美教室，共同书写一段生命传奇，” 爱是守候，坚信每个梦想都会开花，深圳星园学校副校长邓晓红的奋斗人生生动真实地体现了这一点，她将所有爱奉献给了残障孩子，发自内心地尊重孩子，用爱去唤醒每一个孩子心中沉睡的潜能，帮助残障孩子找到隐藏在体内的天赋能力，努力成为最好的自己。她的“梦想班”设计实践案例给学员们震撼。

“梦想班”总体设计：有了梦想能走多远----有梦就有未来-----我们的生命会成为奇迹。用法国薛瓦勒石头城堡的故事激励残疾孩子心中要拥有梦想，一个普通邮差薛瓦勒用二十年的时间，一块一块石头积累，在众人不可思议的目光中完成了石头城堡的梦想。用弟子规“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载”作为班规。用刘若英的《最好的未来》作为班歌。要求学生“每日十问”，反躬自省，《做最好的自己》作为班诗，激励残疾孩子成为最好的自己。精心独到的设计无不透露邓校长对教育的深情 对孩子深深地爱与尊重。

在她声情并茂的讲述中，听见她一次次的哽咽，感动于她情不自禁地一次次流泪，看见她一次次为学生由衷喜悦，深刻地体味了教育者最可贵的品质----人性，对孩子深深的爱。邓校长用爱和梦想与她一群特殊孩子在教室里书写了一段生命传奇。有了梦想，人才会为之奋斗，也才会战胜一切挫折、失败和痛苦， “心中有光”，给孩子开辟了一个新世界，给盲孩子带来心灵之光。

“心中有光”，“光”来源于教师内心的爱，“光”来源于教师正确的幸福观，语文教师如何让三尺讲台充满幸福。“做老师幸福比优秀更重要”（李镇西）。广东特级教师老师王木森给了我答案，一个语文教师究竟能走多远，取决于对幸福的深度认识：“浅层次的快乐——深远的满足感——持久的幸福感”，王木森老师的成长历程告诉我们“命运给你一个比别人低的起点，是想告诉你，让你用你的一生去奋斗出一个绝地反击的故事。” 这个关于梦想，关于激情，关于勇气，关于坚韧的故事激励着在场的每一位教师。幸福源于自我成长，来自社会的认可（学校、家长、同行及媒体） 。如何成长，得到社会的认可，很赞同王老师的做法：

（1）读书滋养底气

（2）思考培养灵气

（3）创新孕育霸气

（4）写作成就名气

（5）境界孕育大气

幸福源于爱，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，我渴望有一天，我的学生对我说：在我爱的人当中，你是灿烂星空中最璀璨的那一颗。那我就是最幸福的老师。

“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”（冰心）

几位老师的教育实践深深触动我，要求自己成为一个拥有教育情怀的生命语文教育者。从一个过度追求语文高考分数的教师转为力求成为一个尊重学生，爱护学生的生命语文教育者。精心策划课堂的每一个细节，每一句语言，带着乐观饱满的情感走进教室，带着温和亲切的笑容上好每一堂课。虽然没有从事班主任工作，但上课之余，认真细心观察班级每一个孩子，及时发现他们的喜怒哀乐，找准时机与他们聊天，帮助孩子们走出人生困境。与此同时，我也收获了孩子们给我爱。

未来的岁月，走在教育之径，我要随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫 。

丹心未泯创新愿，天命之年求是辉

复旦大学校长、数学家苏步青有言 ：“丹心未泯创新愿，白发犹残求是辉 ”，作为一位已过知天命之年的老教师，本已打算平平淡淡度过最后几年的教育时光，但三年的“江西省名师培训”，詹院长的严格要求，谆谆教导，鞭策我抛弃懒惰的念头，继续奔跑。程红兵、吴泓、王木森、黄春一系列名师教育实践探索改革，激发我教育热情，积极投身于教育教学改革。

特别是深圳研修学习，让我对詹院长的教师“心中要有光”有了更为深刻的理解。

在程红兵老师课堂上，他问了所有人一个问题“教师专业发展过程中，最重要的因素是生什么？”高中组分组讨论，呈上的结论惊人的一致：个体成长的欲望（定位）。我触动非常大，做了如下课堂发言：我而今还是一个普通平凡的教师，是因为从教以来自身定位以及个人天赋的问题，如果将教师划分境界，我想应该是:(1)平庸简单的教师（2）平凡快乐的教师（3）功成名就的教师（4）教育专家。我对自身定位是做一个平凡而快乐的教师，个人成长欲望（追求目标），限制了自身的发展。梦想有多大，舞台就有多大。

深圳教育局副局长王水发的发言，一针见血的指出目前许多教师的现状：长期以来，广大教师对自己的教学问题缺乏深度的思考和探究，教师每天的工作都是简单的，低水平的重复，呈现出琐碎的、随意的、谈话式的因而肤浅的特征。教师应该呈现的常态是什么？教师应该成为教育教学的研究者，研究自己的教育教学问题，要成为学习的研究者和设计者。

如何成为一个研究者？正如詹院长所说“心中有光”，教师才会有爱，“心中有光”，才会对自己教学有乐趣，才不会产生职业倦怠，也才会有幸福感。“心中有光”，教师才会对自己的教学问题有深度的思考和探究。而这一点，学员在深圳市宝安区新安中学语文特级教师吴泓老师的讲座中感受到了语文教育教学研究者的风范。吴泓老师的“整本书阅读”讲座，一种全新的教学方式，为我打开了教学的另一扇门，也第一次知道走在教育前沿研究者走得有多远有多深，为学员尝试教育改革指明了一条光明之路。“高一高二玩语文，高三练语文”，此言完全颠覆了传统语文教学方式，引起学员大讨论，而后吴泓老师 展示的《红楼梦》《论语》《诗经》匠心独运的教学设计，体现出了是一种高屋建瓴激发学生学习主动性、能动性的巨大语文兴趣的优秀教学方式，是一种高瞻远瞩的学生终身教育理念。吴泓老师丰厚的文化底蕴深深打动了我，让我不断思考，我该如何促成自己的高效课堂，让语文教学深刻而又有文化底蕴，成为一位教育教学的研究者，让学生长足发展，促使学生终生受益，做一个真正的语文教育者。

“心中有光”，促使我思考，如何打造高效课，智慧课堂，教育学博士，特级教师，特级校长程红兵老师的“创建有文化含量的智慧课堂”讲座给了我重大启迪。程老师从课堂教学的三个层次：规范课堂、高效课堂，智慧课堂深度阐释了课堂革命的涵义。廓清目标概念——三维目标不是三个目标，而是三位一体，体现在学生课堂行为上学什么、学会什么、学到什么程度。强调“学习是一种倾听行为。提倡教学中要进行以倾听为核心的“静悄悄”的革命，要让这种相互倾听成为教学中的常态。”（日本教育家佐藤）。高效课堂要做到：目标精确——水平要求、内容精当——目中有人、方法精准——心中有数。处理好教学三元素——教师、学生和教材的关系，是教师带着教材走向学生，还是教师带着学生走向教材，亦或学生带着教材走向教师。智慧课堂则要致力于思维层次，开放程度，文化意味的融会贯通。杜威说：“不断改进教学方法唯一直接的途径，就是把学生置于必须思考、促进思考和考验思考的情境之中”。“困惑是思考的不可或缺的刺激”。《科学》杂志上，美国学者奥斯伯恩：“科学家的特质之一即具有批判性和理性质疑精神，学生缺少发展科学辩论能力的机会，是现代教育的重大弱点。”教育的最高目标即“思维自由”。学生唯有思维自由，才能终身受益。才可避免知识塞满了， 智慧荒芜了， 智商提高了，识见崩塌了。课堂开放程度决定了学生判断力。卢梭说“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。”“需要记着的是，我们想取得的不是知识，而是判断的能力。”过去：“教科书是学生的世界”现在：“世界是学生的教科书”。把教材还给教师，把学习还给学生、把思考还给师生。智慧课堂要求教师有深厚的学科修养，需要教师对教育对课堂有深刻的理解，而深厚的学科修养需要积淀，正是程红兵老师的讲座促使我致力于智慧课堂研究，一位优秀教师必须沉潜下来，好好读书。通过阅读程红兵老师的《程红兵老师听课评课》，加深了对智慧课堂的理解。

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三年的名师培训让我感受到一种幸福，幸福源于自我成长。助我成长的各位老师之外，还有一位位同学。课堂中的热烈讨论，课下的真诚交流，尤其是詹院长精心安排的分组无生上课PK,让所有学员动起来，每位学员都献计献策，充分发扬集体智慧，正是此举，不仅仅加强学员情感联系，更多的是让学员看到他人身上的闪光点，从而认识到自身的不足。正是这“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，我领略了同学们不同风采：丁艳萍老师对教育的热情执着，黄友祥老师的智慧练达，黄福忠老师的深刻独到，吴华芳老师的严谨治学，聂新萍老师的奋发努力，徐承芸老师的认真严谨，汪智星老师的勤奋刻苦，……他们身上的闪光点让我看到自身的不足，激发我奋发努力，见贤思齐，朝着优秀教师的道路迈进……

三年时光，正是“江西省名师培训”激励着我：潜心研究教育教学，精心打造每一堂课，倾心对待每一位学生，让自身教育教研教学迈向新台阶，教研上发表了数篇论文，教育上赢得学生交口称赞，教学上取得了优异成绩。各位老师和同学如清风明月，伴我前行，让我心中有光，而一个语文教师能走多远，正如詹艾斌院长所说，取决于“心中有光”，朝着“光”走，学无止境，教无止境，永远行走在教育教学的光明大道上。