对话校长 | 龙继红：探寻教育的人文性
龙继红
中共党员，特级教师，正高三级教授，现任长沙市芙蓉区大同小学校长，第十届国家督学，教育部基础教育教学管理改革指导专业委员会委员，“长沙市龙继红名校长工作室”首席名校长，长沙市第十四届、十五届人大代表。曾获全国先进工作者、全国五一劳动奖章、全国优秀校长等荣誉称号，主持国家、省、市研究课题33个，撰写著作3本，发表论文40余篇，举办论坛和专题讲座200余场次。
扎根教坛39年，拥有25年校长经验，在湖南乃至全国的基础教育界，龙继红享有盛誉。长沙市芙蓉区的8所小学，在她的带领下，薄弱校变强校，名校更辉煌。
躬身教育事业，龙继红的教育思想不断成熟，渐成系统。拨开繁重琐碎的教育管理工作，龙继红践行着，也思考着：教育究竟为什么，我们可以做些什么？
翻开她的教育字典，能清晰看到回答：教育让每个生命绽放独特魅力，好的教育，是发现与成全，让孩子性情更开阔，个性更明媚，生命更舒展。
记者：校长是教育思想之魂，是办学方向之魂。“让每一个生命绽放独特魅力”是您提出且践行多年的教育理念，凝结了您多年的实践与思考，彰显了您对人文教育的理解。从某种程度上讲，理念的形成与您的成长密不可分，可否分享个中思考？
龙继红：理念和实践相融相生，相辅相成。一个教育理念的提出，是对具体教育实践的总结、归纳、提炼，是循序渐进的，并非跨越式的“突变”。“让每一个生命绽放独特魅力”，是我从教30多年来始终践行和推广的育人方式，反映了我对教育一以贯之的理解和追求。
从1996年开始，我先后担任长沙市南阳街小学、浏正街小学校长，2001年担任长沙市育英小学及育英二小校长，2011年担任长沙市育才小学、育才二小、育才三校总校长，2016年调入大同小学至今。
坦白讲，此前管理学校，我更多依靠经验和制度，到了2011年，有了15年的校长经验积累，才逐步开始文化管理的探索。
2013年，在湖南省首届特级教师论坛中，我面向来自全国11个省、市、自治区以及香港、澳门、台湾地区的校长们，结合育才小学的办学实践作了《只为每一个童年的生命绽放》主题演讲。日后，随着对教育的感悟越来越深，对著名教育理论的理解越来越透，我逐步沉淀出具有浓郁个人特色的教育理念——让每一个生命绽放独特魅力。
如果非要找一个转折点，应该是2010年，我到北京黄城根小学和英国牛津郡小学考察学习的经历。在那里，我真切感受到了教育的意蕴，他们的教育在校园里，在走廊上，在课堂中，在老师对学生的每一句叮咛里。北京黄城根小学奠基石上的大字“为人生奠基，让生命辉煌”带给了我更为深刻的思考——教育就是为孩子们的幸福生活奠基，让生命绽放魅力。
记者：临危受命，是您履历中的特别之处，这也说明您教育管理能力强、群众认可度高。您带领的学校，校园精神被挖得很透，学校也逐步完成了跨越式发展，收获了更多认可。探寻学校的发展之路，您有何秘籍？
龙继红：秘籍谈不上。校园因什么而文明？是与之相适应的精神状态。每所学校情况不同，要解决的难题也不同，但工作方法是相通的。不管在哪所学校，我都特别重视校园文化的打造、教师人文素养的培养、学生人文精神的熏陶。
举例来说，育英小学、育才小学、大同小学，是家长心中的名校，想要让名校持续发挥名校效应，不仅要挖掘、传承、铸就和弘扬校园文化，更要与时俱进，不断突破瓶颈，让老师做有尊严的教师，让学生收获多元成长，让家长享受教育的喜悦。
育英小学，是省军区子弟学校，当时学校学风严谨却也保守。开放，应是育英小学的突围之道。我便从教研改革入手，从广州、武汉等地引进优秀教师，激励教师进行开放式教学，努力激活这一潭止水。在师生的努力下，育英小学全体语文教师花了8年时间开展《日记小列车》作文教学实践研究，破解作文难题，使其成为享誉三湘的教育教研品牌，学校因此被评为“湖南省首批教育科学学科研究基地”，系全省唯一的小学。
到育才小学时，学校发展处在低谷期，教师没有归属感。我通过走访老校长、老教师，寻找育才历史，深挖育才文化，倾听新老教师心声，解决他们的难题，并以“育才人”身份，同全体师生分享育才文化、育才荣光、育才精神。我还组建校本课程开发团队，带领教师花了一年多时间推动“魅力园”体验课程及网络选课系统落地，这一课程很快在全国推广，先后荣获省校本课程建设一等奖、教育部基础教育经典案例优秀奖等多项荣誉。
2016年8月，大同小学改扩建，教师队伍松散，家长意见不一，接到调令时，我已经54岁了，这么大年纪再转任另一所学校继续当校长，外界不是没有质疑。说实话，我有过犹豫，但又深感不能辜负组织的信任，唯有义无反顾，扛起建校重任。半年后，学校顺利迁入新校区，紧接着，校史馆建设、首届全国文明校园创建、长沙市芙蓉区“幸福教育”首届校长论坛等各类工作接踵而至，我们开足马力，啃下一个又一个硬骨头，齐心协力让这所拥有70多年历史的名校熠熠生辉，阔步前行。
记者：做校长以前，您是语文教师，这对您的教育生涯有怎样的影响？
龙继红：1982年我从湖南第一师范毕业，从事语文教学工作到1988年。教语文，丰富了我的教学实践，也让我明白人文素养的重要性，在教育教学和日常管理中，我尤为重视人文素养的培养、人文校园的建设。可以说，我的教育理念和管理思想的形成，得益于语文教师这一角色。
正如教育家雅斯贝尔斯所说，教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。我认为，人文教育，能够帮助孩子塑造正确的世界观、人生观、价值观。当然，要管理好一所学校，除了具备专业素养、人文素养，还要不断提升自身的综合素质，始终保持学习的状态。
记者：繁杂琐碎的学校事务、社会事务占据了您大部分时间，我们的采访也是约了多次才达成。第一次见到您是在课堂上，您带着资深教师陪年轻教师磨课，“语文老师要上好一堂课，首先得感动自己，才能感染学生。眼里心里得有孩子，教知识，也要教规矩……”那些温柔却不失力量的叮嘱，也给年轻教师上了一堂深刻的职业教育课。如此忙碌，为什么还要坚持走进课堂？
龙继红：新时代下，教育手段日新月异，教育理念层出不穷。不管怎样，想问题、做决策，都应以学生发展为出发点，践行这一理念，不仅要有完善的制度，更要有切实可行的路径和核心领路人，我甘愿做践行者。
抛开日常管理事务不说，我还要经常到全国各地开展工作，恨不得一天掰成三天用，尽管如此，我还是愿意走进课堂、走上讲台，哪个班弱一点，我就到哪个班上思政课；有时间，我们就组织教师听课、评课、磨课，引领学生和青年教师成长。
我们始终关注学生的多元发展。从浏正街小学的“少年武警学校”，到育英小学的“日记小列车”、育才小学的“魅力园”体验课程，再到大同小学的“同美体验”课程，都是为学生发展量身定做的，深受学生喜欢。其中有些工作的开展，“让每一个生命绽放独特魅力”的教育理念还未正式被提出，可见，我所坚持的教育理念，既一脉相承，也与时俱进。
记者：理念从提出到落地，课程是关键环节。据说，每周五下午，是大同小学的孩子们最期待的，因为他们会上一门“好玩的课”，有学做饭的，有玩音乐的，有打羽毛球的……您能否以该课程为例，阐述理念是怎样在课程中落实的？
龙继红：我们时常思考，除了学习和分数，处在小学阶段的孩子喜欢什么。基于“让每一个生命绽放独特魅力”的教育理念，我们结合大同小学校情，开发了“同美体验”课程，它打破了班级、学科壁垒，想上哪门课，学生和家长可以共同选择，根据喜好“看单点菜”。
受加德纳多元智能理论及马斯洛人类需求层次理论影响，“同美体验”课程围绕人本、个性、自主等教育观念开设了50多门课程，分为生命与健康、角色与责任、交往与合作、创造与审美四类，根据学生不同的发展阶段，为学生量身打造课程，既满足了1200多名学生个性化的选课需求，也考虑了家长对学校教育的期待和要求。
可以说，大同小学的“同美体验”课程是“魅力园”体验课程的“2.0”版本，二者背后的教育理论是相通的，再现了以学生多元发展为主体、尊重学生个性发展、确保激发孩子独特潜能的育人理念。
记者：以大同小学为例，孩子们积极参与校园文化的打造，充分发扬了他们的小主人翁意识，这样做达到了何种教育效果？
龙继红：久熏幽兰人自香。校园文化是以虚化实的平台和载体，目光所及之处皆应是教育，我希望用这样的校园文化氛围去涵养孩子的品质。让人欣喜的是，我们的一系列探索，让大同小学搬入新校园后一年就获评第一届全国文明校园。
走进大同小学，随处可见孩子们的想象力和创造力——“踏前想一想，小草也在长”“书也有家，请不要让它走丢”等文明用语，是孩子们想说的话；走廊贴满了学生的书画作品，就连我办公室贴的也全是孩子们的作品。
我们十分重视对学生主动性、创造性的培养，通过制订和完善班级公约、文明公约让学生成为学校的主人，鼓励他们为校园建设出点子。参与的过程就是深入体验和学习的过程，如此可以激发他们的爱校、护校之情。
特别是2018年，大同小学迎来70周年校庆，集校史展示和流动课堂为一体的校史馆落成，圆了多代大同人的梦想。我们带领学生一起挖掘“美美与共，天下大同”的校园史话，让孩子们在设计校园吉祥物、编排音乐剧、担任校史馆讲解员中，对校园文化的理解更加深刻。
记者：许多教育界同仁评价您“雅，是品性；飒，是干劲，在优雅从容间，雷厉风行中，就把难题解决了”，一开始做校长，管理起来顺利吗？
龙继红：我刚做校长时只有33岁，比较年轻，难免被质疑。其实，我每次调任校长，都会听到不同层面的质疑声，当然也收到了诸多信任、认可和鼓励。
初任校长，工作确实很难开展，唯有亲力亲为，带头先干、实干、苦干。教学，带头走进课堂，上指导课；学校活动，带头组织师生排练节目；教师遇到问题，便凭着“初生牛犊不怕虎”的闯劲儿，想尽办法解决问题；学校管理遇到难题，不懂就问，常常放弃周末和假期，泡在档案室，走访在职教师，拜访老教师，了解学校历史、发展现状、存在问题及教师期待。
做校长，一定要沉到课堂，注重教师队伍建设，注重办学实效。一名好校长，应该是学生的好老师，也应该是教师的好教师，如此才能成就一所学校、成就更多人。
记者：自2017年长沙市龙继红名校长工作室成立以来，许多校长收获良多。他们感慨，在龙继红名校长工作室，人人都是研究员，校校都是根据地，每参加一次活动，就是一次教育思想的洗礼，就能获得一次教育管理策略的提升。身为首席名校长，可否介绍工作室的研修特色、工作成果？
龙继红：校长引领着学校发展方向，无论是管理理念、管理策略、管理体系、管理机制，校长都应有主见、有特色、有品位。围绕这一目标，工作室为各成员学校搭建展示、交流、研讨的平台，引领大家积极开展课堂教学研究，使学员的办学理念更有系统、更具特色，所在学校办学质量有明显提高。
五年间，工作室坚持行走在乡村，行走在薄弱学校，问诊学校课程建设、校园文化建设，给孩子们送上精彩课堂，给老师们送上教育智慧，给校长们送上管理之道。在工作室，不同观点汇聚、碰撞，使每一名校长的教育理念都能在思考中沉淀、在实践中成熟、在研讨中深刻、在活动中发展。
校长们迅速成长，越来越多教育改革先行者、教育实践引领者从这里走出，为长沙“办家门口的好学校”做了引领。例如，长沙市实验小学校长王云霞，在与大家的交流中，重新定位思考，以“书香校园”建设为契机，培养实小少年“腹有诗书气自华”的生命气质，通过开展丰富有内涵的全员阅读活动，让实小校园充满浓浓的书香味，老校园焕发出新生机。
记者：身为长沙市人大代表，您积极推动教师编制配备、“进校园”乱象、三点半难题、大班额等问题的解决；作为全省唯一一名以小学校长身份担任国家督学的校长、市级名校长工作室首席名校长、市特级教师农村工作站站长，多年来，您足迹遍布新疆、江西、贵州、湖南等多个省份的100多所贫困学校，为校长成长和农村学校发展贡献着智慧和力量……这种关注民生、心系教育的责任与担当，为您的校长身份增添了独特的个人魅力和广阔胸襟，想必也给您的校长工作带来了别样的思考和探索。
龙继红：的确，压在我肩上的担子越重，我的责任就越大，视野也就愈广阔，思考和实践也就愈加深入和笃定。使命使然，跳出校园，我会不自觉地关注教育事业发展，从未离开讲台的我，既希望培养出有能力、有使命、有格局、有担当的学生，也希望期待通过影响更多校长，来影响更多学校发展。
教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如何培养学生拥有更广阔的视野和胸怀呢？在大同小学，我们通过各类教育活动，努力让孩子们理解何为“有教无类、天下大同”，理解学校72年前建校时“天下大同、世界大同”的教育理想。
2020年突发新冠肺炎疫情，我们向英国林肯敏思特学校送去问候，面对校长“帮忙购买100个口罩”的请求，我们迅速行动，发出号召：新冠肺炎疫情是人类面临的严重危机，没有一个国家、一个人能够独善其身，置身事外，大同学子更应以“天下大同”之心，为国际友人加油鼓劲，分享防疫经验，携手战胜疫情！
短短一天时间，大同小学全体师生家长将募集的6500个口罩运往英国，两国孩子以绘海报、录视频、写信等形式互相加油鼓劲。这一次的守望相助，让孩子们明白了何为“人类命运共同体”，一颗心怀天下的种子悄然生长。
学校要发展，学生要成长，教师队伍必须保持活力、竞争力。我们通过“青蓝工程”和“同美讲堂”等多种形式，构建学习共同体，凝聚教师力量，引领新老教师共同成长，积极与来自中国香港以及法国、美国、英国、印度的教育团体拉手结谊，在学习和分享中开拓视野、分享经验，推动长沙乃至湖南的基础教育发展。
当学校创新成为常态，才能真正做到传承和践行学校的文化与思想，才能培养出具有家国情怀的时代英才，并最终实现教育兴邦的理想。这是大同小学的追求，也是每一个教育工作者应有的抱负。
原文刊发于《湖南教育》2021年9月A版总第1147期