阅读，是人生最重要的能力之一。
在学校，阅读能力涉及语文成绩，也涉及是否能读懂其他科目的题干与答案；
出社会，阅读能力涉及一个人是否能快速地理解规则，能否快速找到自己需要的、有用的信息。
但很多时候，不光是孩子，还有我们，在读完一本书之后，总会有这样的感受：
最糟糕的情况，发现读完书后，完全不知道书中写了些什么。这种阅读缺乏有效的内容输入，读再多的书，阅读理解能力也不会提升。如果只是读一读资讯类的文章，或者为了看故事情节而读的小说，带着一颗休闲的心去读就行了，不需要用到技巧和方法。如果是以学习为目的，也就是我们今天主要想说的阅读类型，要想真正有所收获，就需要用到一些方法了。《如何阅读一本书》是一本指导人们如何阅读的著作，被誉为阅读届的「扛把子」，旨在教会人们如何真正做有效的阅读。虽然这本书是20世纪40年代的作品，出品时间距离现在很遥远。但书中介绍的阅读技巧依然非常实用且易于操作。这些技巧我们自己可以借鉴，当然也可以分享给孩子学习。
每个层次都是递进关系，最后一个层次又包含前三个层次。所以，要按照步骤来进行，才能最终进阶到阅读的最高层次。简单来说，就是认识字，能知道作者每一句话究竟在说什么。通常，这个阅读层次是小学生刚开始看书时候的状态。随着识字量增加，大量阅读的情况下，很快就能达到基础阅读的水平。检视阅读又叫略读，当我们没有足够的时间来阅读完整的一本书，又想快速了解书籍的主旨，或者判断一本书是否真的值得看时，就可以使用检视阅读。这种方式能让我们在短时间内快速了解一本书在谈什么。先看书名，特别注意副标题，如果有序就看序，或者其他相关宗旨说明。研究目录页，对书籍的基本架构和作者写作思路有概括性的了解。如果书中有索引，可以翻阅一下，发现哪个词条很重要就先快速翻阅一下和词条相关的几页内容。读一读作者介绍，更有助于了解这本书。同时，在选择书籍的时候，也能帮助你识别，这个作者的书籍是否值得读，他在标题中所写是否只是宣传伎俩。挑几个跟主题紧密相关的章节快速翻阅，相信这几个章节一定也是你对一本书感兴趣的原因所在。做完上述步骤后，可以随意翻看书籍，未必要一页一页按顺序去读，只浏览感兴趣的内容，进行粗浅的阅读。这种方法还可以用来帮孩子选书，当孩子步入小学高年级，对自主阅读有一定的想法之后，怎样能在书店和图书馆快速找到有价值的书籍呢？可以教孩子用这些步骤来找一找想阅读的书，我们也可以通过这种方法来帮孩子把关，了解一下孩子想读的书。这一步骤中，重点在于如何把一本书理解、消化、吃透。这种方式，是孩子能做到最好的单本书籍阅读方式。
在这一层次中，孩子读完可以就下列问题做读书笔记，也不一定非要写出来，能在脑海中思考这些问题也可以。
最后，读完一本书，如果孩子真正理解了，他会有自己的评价。在孩子评价一本书的时候，要告诉孩子尊重知识和个人观点，如果他认为书中作者的某个理论是不正确的，要找出理论依据，不能主观臆断。主题阅读是阅读的最高境界，它要求不是去读一本书，而是同时阅读某个主题的多本书。这个过程很像大学生写论文，要从多本书中去找同一个论点和论据。
在做主题阅读时，需更加关注以下几点：
这种阅读方式非常系统，虽然花力气，却很有助于我们获得结构性的知识体系。
这一阅读层次很复杂，对于小学生来说，很难系统地去把握。但孩子本身是具备主题阅读愿望的。比如，孩子最近一段时间去了植物园，可能只想看与植物有关的书；又或者，孩子就喜欢看科普类书籍，对故事书没兴趣。这就是孩子最初体现出的主题阅读愿望。家长们可以利用孩子这一心理，初步培养他的主题阅读能力。当孩子非常喜欢一类书的时候，我们可以多给他买同类书籍。不要认为类似的东西不必多买，每一本书都既有相同又有不同。当孩子读过之后，就会自发地去比较，发现异同，进行思考。在这个过程中，孩子也可能会自己找到书与书之间的联系，发现历史书中也有地理的内容，地理书中也会讲历史。这就是一个孩子自己建立知识网络的过程。实用的方法就是要用起来，如果用不起来那就失去了意义。但在写这篇文章的时候，我也一直在想，为什么这书中讲的方法基本上和语文老师教的阅读法完全一致，做过那么多阅读题的我们，却还是没能在长大之后，真正需要阅读的时候用起来。可能是因为应试的框架限制了我们最初的动力，最初的动力来自于喜欢，只有喜欢才愿意钻研：作者到底想表达什么？他说的是对的吗？所以，如果孩子有自己非常喜欢的一类书，要珍惜孩子这种状态。阅读越主动，效果就越好。他会在阅读世界里面的探索能力更强，收获更多。还有就是，要培养孩子（指大一点的孩子，能够开始看非虚构阅读的孩子）为了解决问题而看书的习惯。要让孩子记得，当我们产生问题时，不仅有互联网可以搜索，还有书籍能为我们提供答案。其他关于阅读的问题，您或许能在下面的文章中找到答案：
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