2018年高考诗歌鉴赏之如何读懂诗歌(用)

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1、2018年高考诗歌鉴赏之如何读懂诗歌(用)命题探究考情解读1.2018年高考命题形式有何变化? 据2018年高考考试大纲要求,命题继续为一道五选二的选择题,一 道主观题。分值保持不变。这一变化应引起考生的高度重视。2.从体裁、作者和题材的角度切入,你能发现什么命题规律 ? 从体裁上看,所选诗歌以唐宋诗词为主。名家非名篇作 品成为考查热点,有时也会涉及非名家的名篇作品。从题材上看,羁旅思乡诗、山水田园诗、咏物言志诗等写景抒情言志类诗歌成为命题首选和考查重点。3.分析高考题目设置和考点分布,对我们高考备考有什么启示 ? 题目设置直问直答,考查点明确。考点方面,重点考查思 想感情和表达技巧,2015。

2、年全国卷开始涉及语言的考查,形象的考查一般隐含在思想感情和表达技巧考题中,较少直接设题考查。学案 1如何读懂诗歌诗歌鉴赏能全面而深入地考查考生的语文素养和鉴 赏能力, 古代诗歌阅读作为高考阅读必考题也就成为一种 必然。 但是考生在考试中诗歌鉴赏题得分率普遍较低, 甚 至很低,究其原因,在于考生读不懂诗歌,思路不清晰。 答题不规范,读不懂是根本的、主要的原因。一、懂点诗歌基本常识 (一)古代诗歌分类古 代 诗 歌诗古体诗唐以前的诗称古体诗, 又称古诗、古风,句式大体 整齐,有一定节奏韵律,但在句数、平仄、对仗等 方面没严格规定,可算自由诗。按每句字数分,有 四言诗、五言诗、七言诗、杂言诗(各句字。

3、数不等)等 。还包括楚辞和乐府诗诗 古代 诗歌近体诗近体诗是指定型于唐并盛于唐的格律诗,在句数 、字数、对仗、平仄等方面都有非常严格的要求 。为区别于过去的非格律诗,称格律诗为近体诗 或今体诗,包括律诗和绝句词词萌生于南朝盛于宋。开始是用来为乐谱配词用于歌唱的。为 谱配词叫填词,填词所选的调子叫词牌,如“水调歌头”“念 奴娇”等。填词时为点明题旨,多在词牌下另标题目,如苏轼 的念奴娇 赤壁怀古等古代 诗歌 曲曲由词进一步发展而成。宋、金时北方产生了新的乐曲曲调,发 展到元代,形成元曲。元曲包括散曲和杂剧。散曲是清唱曲,包 括小令(高考重点考查)与套数;杂剧是可演出的戏曲。 小令一般以一支曲为独。

4、立单位,只有几句到十几句,必须按曲牌 规定的字数、平仄、韵脚填写,如山坡羊潼关怀古。套数 又称套曲或散套,是成套的曲子,由两支或两支以上的曲子组成 ,其组成有一定的规则(二)结构章法和基本特点 1结构章法? ?古体诗:以自然段为层 ? 绝句:前两句写景(次), ? ? ? ?有一部分 ? ?后两句抒情(第四句最重要)? 诗? ?诗歌讲究 ?近体诗? ?律诗:前四句写景(次), ? ? 起承转合 ? ? ? ?后四句抒情(主) ? ? ? ?首句渲染气氛? ? ? ? ?上阕(片)?主句写景 ?写景(次) 词? ?尾句过渡 ? ? ? ? ? ?下阕(片):抒情(主)2基本特点:情景结合 (1)。

5、前后内容(即写景与抒情)是对应一致的, 如乐景对 乐情,哀景对哀情。 (2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的, 形成虚实相衬的关系,如乐景衬哀情等。二、读懂诗家语,方悟诗歌情 诗歌语言受字数、句数和格律的严格限制,在语法 上主要表现为改变词性、颠倒词序、省略句子成分等现 象。了解诗歌语言组织的规律,就能迅速进入诗歌的语 境,进而把握诗歌情感。(一)词类活用 中国古代诗人为了炼字、炼意的需要,常常改变了 诗词中某些词语的词性,一首诗词往往因一两处词性的 改变而韵味无穷。 1名词活用作动词。如:(1)“锦帽貂裘,千骑卷平冈。”(苏轼江城子 密州 出猎)“锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂。

6、裘”,这 是名词活用作动词。戴着华美鲜艳的帽子,穿着貂皮做 的衣服,带着上千骑的随从疾风般席卷平坦的山冈。(2)“东边日出西边雨,道是无晴却有晴。”(刘禹锡 竹枝词)“雨” ,名词用作动词,意为“下雨” 。东边 的太阳出来了,西边还在下雨。2名词活用作形容词。如: (1)“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”(刘禹锡 酬乐天扬州初逢席上见赠 )“春”, 名词用作形容词, 意为“茂盛的”。在沉船的旁边千帆竞发,在病树的前 头有众多茂盛的树木。 (2)“千里黄云白日曛, 北风吹雁雪纷纷。 ”(高适 别 董大)“曛”,日落时的余光,这里是“昏暗”的意思。 辽阔的天宇黄云密布,遮天蔽日,太阳失去了光辉。。

7、3形容词活用作名词。如: (1)“贫贱有此女,始适还家门。”(孔雀东南飞) “贫贱” ,形容词用作名词,意为“贫贱之家” 。贫贱之 家有这样一个女子,刚出嫁就被休回娘家。 (2)“岱宗夫如何?齐鲁青未了”(杜甫 望岳 )句中 的“青”,就是将形容词“青色的”当名词来用,代指 泰山那青翠苍绿的山色。 巍峨的泰山到底如何雄伟?走 出齐鲁,依然可见泰山那青翠苍绿的山色。4.形容词的使动用法。如: (1)“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”(王安石 泊船瓜洲 )“绿”意为“使?绿”。 暖和的春风啊, 又吹绿了江南的田野,明月什么时候才能照着我回到钟 山下的家里?(2)“山光悦鸟性, 潭影空人心。 ” 。

8、(常建 题破山寺后 禅院)“悦”意为“使?高兴” , “空”意为“使? 坦荡空灵” 。山光明媚使飞鸟更加高兴,潭水清澈也令人 坦荡空灵。5形容词的意动用法。如: (1)“ 天 意 怜 幽 草 , 人 间 重 晚 晴 。 ”( 李 商 隐 晚 晴)“重”,意为“以?为重”。苍天有意怜爱生长 在幽暗之地的小草,人世间更以晚晴为重。 (2)“谁人得似张公子, 千首诗轻万户侯。 ”(杜牧 登 九峰楼寄张祜)“轻”,意为“把?看轻”。有谁能 比得上你张公子,你的千首诗把高官厚禄看得很轻。6名词活用作状语。如: (1)“十五府小吏,二十朝大夫。 ”(陌上桑)“府” 即“在府郡” , “朝”即“在朝廷” ,。

9、这是名词活用作状语。 十五岁在府郡做小吏,二十岁在朝廷做大夫。 (2)“ 樯 橹 灰 飞 烟 灭 。 ”( 苏 轼 念 奴 娇 赤壁怀 古)“灰”“烟”:像灰烟一样。曹操的水军像灰烟一 样飞散消失了。词类的活用,有化腐朽为神奇的功能,且在诗歌中 最为多见,在解读诗歌语言时值得高度重视。-20一 二 三 四 五 六 七(1)改变词性 中国古代诗人为了炼字、炼意的需要,常常改变诗词中某些词语 的词性。南北朝时期何逊的临行与故游夜别“夜雨滴空阶,晓 灯暗离室”,王维“日色冷青松”(过香积寺)、“山光悦鸟性,潭影 空人心”(题破山寺后禅院),王昌龄同从弟南斋玩月忆山阴崔 少府“清辉淡水木,演漾在窗户”。

10、,蒋捷一剪梅 舟过吴江“流光 容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉”、周邦彦满庭芳“风老莺雏, 雨肥梅子”等。我们的古人惯于活用词语,形容词、名词都可作动 词,且一作就作得鲜活生动,呼之欲出。以上各句中的 “暗”“冷”“悦”“空”“淡”“红”“绿”“老”“肥”,均为形容词的使动用法, 这些词语各有妙用,但有一点是共同的,那就是化腐朽为神奇,增强 了诗词的表现力、感染力。(二)语序倒装 1主谓倒装 崔颢黄鹤楼诗:“晴川历历汉阳树,芳草萋萋 鹦鹉洲。 ”意即“晴川(晴朗的原野上)汉阳树历历(可数), 鹦鹉洲芳草萋萋” , “汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历” “萋萋”之后,看起来好像是宾语,实际上却是被陈。

11、述 的对象。2宾语前置 杜甫月夜诗:“香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。” 实为“香雾湿云鬟,清辉寒玉臂”。诗人想象他远在鄜 州的妻子也正好在闺中望月,那散发着幽香的蒙蒙雾气 仿佛沾湿了她的头发,清朗的月光也使得她洁白的双臂 感到寒意。这里的“湿”和“寒”都是动词的使动用法, “云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象,结果被放在 前面,似乎成了主语,实为宾语。辛弃疾贺新郎词:“把酒长亭说。看渊明、风 流酷似,卧龙诸葛。”晋代的陶渊明怎么会酷似三国时 的诸葛亮呢?原来作者是用他们两人来比喻友人陈 亮 的,分别说明陈亮的文才和武略,按句意实为“看风流 酷似渊明、卧龙诸葛” 。宾语“渊明”跑到了主语的位置 上。3。

12、主、宾换位 叶 梦 得 贺 新 郎 词 : “ 秋色 渐 将 晚 , 霜 信 报黄 花。”“霜信报黄花”显然是“黄花报霜信”的意思。 这种主、宾换位的词序表面上仍是“主 谓 宾”的格 式,但在意义上必须将它倒过来理解。再如,白居易长 恨歌“姊妹弟兄皆列土,可怜光彩生门户”应为“门 户生光彩”;卢纶塞下曲“林暗草惊风,将军夜引 弓”实为“林暗风惊草”。-25一 二 三 四 五 六 七宾语前置。杜甫月夜:“香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。”实即 “香雾湿云鬟,清辉寒玉臂”。诗人想象他远在鄜州的妻子也正好在 闺中望月,那散发着幽香的蒙蒙雾气仿佛沾湿了她的头发,清朗的 月光也使得她洁白的双臂感到寒意。这里的“。

13、湿”和“寒”都是动词 的使动用法,“云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象,结果被放在前面, 似乎成了主语。辛弃疾贺新郎:“把酒长亭说。看渊明、风流 酷似,卧龙诸葛。”晋代的陶渊明怎么会酷似三国时的诸葛亮呢?原 来作者是用他们二人来比喻友人陈亮的,分别说明陈亮的文才和武 略,按句意实为“看风流酷似渊明、卧龙诸葛”。宾语“渊明”跑到了 主语的位置上。-26一 二 三 四 五 六 七主、宾换位。叶梦得水调歌头:“秋色渐将晚,霜信报黄 花。”“霜信报黄花”显然是“黄花报霜信”的意思。这种主宾换位的 词序表面上仍是“主动宾”的格式,但在意义上必须将它倒过来 理解。再如白居易长恨歌“姊妹弟兄皆列土,可怜光彩。

14、生门户 (门户生光彩)”,卢纶塞下曲“林暗草惊风(林暗风惊草),将军夜 引弓”等。 定语的位置。在偏正词组中,定语在前,中心语在后,这是古今 汉语的一般情况。诗词曲定语的位置却相当灵活,往往可以离开它 所修饰的中心语而挪前挪后。下面分别举例说明。-27一 二 三 四 五 六 七1)定语挪前。王昌龄从军行:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉 门关。”下句中的“孤城”即指玉门关,为“玉门关”的同位性定语,现 却被挪在动词“遥望”之前,很容易使人误解为站在另一座孤城上遥 望玉门关。 2)定语挪后。李白梦游天姥吟留别:“我欲因之梦吴越,一夜 飞度镜湖月。”下句意即“一月夜飞度镜湖”。“月夜”这个偏正词组 本。

15、为句首的时间状语,现被分拆为二,定语“月”远离中心语而居于句 末,仿佛成了宾语的中心部分,但作者“飞度”的显然只能是“镜湖”, 而不可能是“月”。(三)空白省略 诗歌语句之间往往具有跳跃性,于是,就产生了省 略现象,也就出现了空白,从而为读者留下想象的空间。 古诗省略主要有以下两个特点:-29一 二 三 四 五 六 七(3)省略压缩词语 诗歌语句之间往往具有跳跃性,于是,就产生了省略现象,也就出 现了空白,从而为读者留下想象的空间。古诗省略主要有以下两个 特点: 答话蕴含问话 如贾岛访隐者不遇:“松下问童子,言师采药去。只在此山中, 云深不知处。”明明是三番问答,至少要六句才能完成,作者采用答。

16、 话蕴含问话的方法,精简压缩为二十个字。作者留下大量的空白, 让读者、观众根据生活的逻辑、经验的积累、自身的修养去补充 完善。1对话省略 如贾岛寻隐者不遇“松下问童子,言师采药去。 只在此山中,云深不知处。”明明是三番问答,至少要 六句才能完成,作者采用答话包孕问话的方法,精简为 二十个字。阅读这类诗歌时,就需要读者根据诗歌情境 和自身体会进行合理的想象,方能把诗中的空白准确地 补充完整,从而准确把握诗意。2意象组合 中国古典诗词常见意象与意象之间的直接拼合,甚 至可以省略起连接作用的词语。如,马致远天净沙秋 思 “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。古道西风瘦马,夕 阳西下,断肠人在天涯。 ”诗人将。

17、“枯藤、老树、昏鸦、 小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九种意象直接 组合在一起,中间没有任何联结词语,这九种意象组合 在一起浓缩了诗人在典型环境中的典型感受,-32一 二 三 四 五 六 七意象组合 古典诗词的词语与词语之间、意象与意象之间可以直接拼合,甚 至可以省略起连接作用的词语。如辛弃疾西江月中“明月别 枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”,用的是“明月”“清风”这样惯熟的词语,但是, 当它们与“别枝惊鹊”和“半夜鸣蝉”结合在一起之后,便构成了一个 声色兼备、动静皆宜的深幽意境,人们甚至忽略了这两句的平仄和 对仗的工稳了。“月”和“惊鹊”,“风”和“鸣蝉”并非事物的简单罗列, 而是有着内在的联系和。

18、因果关系的。再如黄庭坚寄黄几复 “桃李春风一杯酒,江湖夜雨十年灯”,上句追忆京城相聚之乐,下句 抒写别后相思之深。全用名词意象组合在一起,富有极大的包孕性, 写出了两人友谊的深厚。将悲秋与乡愁巧妙地结合在一起,平静地为我们勾 勒出一幅深秋晚景的凄凉画面。整个画面给人以迟暮、 渺茫、凄凉、低沉的感觉,与这位漂泊异乡游子暗淡的 心绪协调一致。(四)互文见义 互文,是上下文义互相阐发、互相补充的一种修辞 方法,能收到经济笔墨、以少胜多、表意委婉、耐人寻 味的艺术效果。如杜牧泊秦淮“烟笼寒水月笼沙”, 其意思应是“烟气、月光笼罩着凄凉寒冷的秦淮河水及 水边的沙滩”;辛弃疾西江月“明月别枝惊鹊,清 风半。

19、夜鸣蝉”,诗中“惊”“鸣”互文,正确的理解应为“(半夜里)明月升起, 惊飞了树上的 鸟鹊,惊醒了树上的眠蝉;轻拂的夜风中传来了鸟叫声 和蝉鸣声”。这样理解,词的意境才更显丰富优美。(五)常见典故 所谓典故,简言之,就是诗文中引用的故事或有来 历的词语。它是古代诗人常用的一种艺术方法,也是古 典诗歌一道独特的风景。恰当运用典故,对丰满诗歌形象,丰富诗歌内涵, 增强诗歌的表现力和感染力都很有好处。如辛弃疾永 遇乐 京口北固亭怀古中的“凭谁问,廉颇老矣,尚能 饭否?”语出史记 廉颇蔺相如列传 ,表明自己虽然年 纪老大,但雄心犹在,尚能为国杀敌立功。词人豪爽刚 烈的气节、矢志报国的热情、壮志难酬的悲愤。

20、、英雄迟 暮的凄凉尽含其中。 王安石 桂枝香 金陵怀古 中的“千 里澄江似练,翠峰如簇”,语出谢朓晚登三山还望京邑中的“余霞散成绮, 澄江静如练” ,描写了金陵的壮丽景色。 用典既可使诗歌语言精练,收到言简意丰、耐人寻 味的效果,但也会给复习带来一定的困难,要想正确地 理解诗歌,必须了解诗歌中常用典故的含义。 改变词性、颠倒词序、省略句子成分、互文、典故 等是古诗词中常见的特殊语言现象。只要我们在平时阅 读过程中多多留心,就能熟练掌握这些“诗家语”的特点,并通过诗歌 语言这一载体,披文入情,走进诗人的内心世界,准确 把握诗歌的思想情感。读懂诗歌的基本程式 :? ? ? ? ? ? (一)看标题。

21、,抓题眼; (二)看作者,知人论世; (三)看注解,抓暗示信息; (四)看字词,把握“情感关键词”; (五)看意象,把握特定含意; (六)看典故,取用原来意义。例1:阅读下面这首唐诗,然后回答问题。(全国卷) 题目:地点、季节、边塞诗 军城早秋 注释:作者身份、背景 严武注 昨夜秋风入汉关,朔云边月满西山。 更催飞将追骄虏,莫遣沙场匹马还。 注严武(726-765):字季鹰,华阴(今属陕西)人。曾任成 都尹、剑南节度使,广德二年(764)秋率兵西征,击败吐蕃军 队七万多人。 诗的后两句表现了作者什么样的情怀?请简要分析。(4分)(2)诗的后两句表现了作者作为镇守边关的将领,斗志昂扬、 坚信必胜。

22、的豪迈情怀。(2分)第三句写部署奋力出击,显示昂 扬的斗志;(1分)第四句写全歼敌军的决心,显示必胜的信心。(一)品标题 标题是诗歌鉴赏的切入点。因为标题富含着诸多信 息(时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意 境、诗歌的类型等)。可以这样说,诗歌的题目是诗歌鉴 赏的向导。它或点明主旨,或表明诗人的情感基调。具 体作用如下:标题是我们理解诗歌的重要切入点,读标题可以读出 以下内容: (1)写作的时间、地点、对象、事件; (2)写作缘由或目的,暗含情感; (3)作品的感情基调; (4)诗歌的主要内容; (5)诗歌的题材。有些古诗,往往如同打谜语,诗句是“谜面”,标题是“谜底”,尤其是 咏。

23、物诗、 酬答诗等, 阅读诗句不明其意的时候, 一对照标题可能就豁然开朗。 近试上张水部朱庆馀 洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅姑。 妆罢低声问夫婿:画眉深浅入时无? 从诗句表面看,是写一个新娘子在初次见公婆前忐忑不安的心情,可能 会认为这是一首“闺意”诗。但是联系诗的标题所传达的信息,就可得知这 是一首请求他人帮助的“讨教”诗, 是诗人在进士考试前怕自己的作品不一 定符合主考的要求,而向水部张籍探问请教,希望能得到高人指点。秋思张籍 洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。 在分析试卷时发现,不少考生把这首诗理解为抒写别 离之情,他们可能看到了诗中有“行人”二字,其实只要。

24、 看看标题“秋思”,再关注一下诗中“家书”这一意象, 就很容易看出这是一首思乡怀亲的诗,表达出对家乡与亲 人的思念之情。1题目揭示内容 朱熹的观书有感 ,如果只看诗正文,以为是写湖 水风景, 但看了题目之后, 便知道, 本诗谈的是作者看书 的感受, 半亩方塘是书, 天光云影是指书中有美好的景致, 源头活水是指读书可以使神清智清,思想永远鲜活。2题目表露心情 贾岛的 寻隐者不遇 这个题目前后两个动作: “寻” 与“不遇” ,含蓄之极。我们即使不看诗也能够揣测出作 者遗憾的心情。3题目展示思路 张九龄的望月怀远 ,题目意为遥望月亮起相思, 进而怀念远方之人。而“先望后怀”正是该诗的思路。【例 1】。

25、阅读下面的诗歌,然后回答问题。 题李世南画扇 李 肇野水潺潺平落涧,秋风瑟瑟细吹林。 逢人抱瓮知村近,隔坞闻钟觉寺深。 这首诗写了什么内容?解析: 如果只看正文可能会以为诗歌描写了乡村野外 的自然风光, 但看了题目之后, 才会明白这是一首题画诗, 描写的是画面图景而非眼前实景。 答案: 诗歌中“潺潺水声”、 “瑟瑟秋风”、 “寺庙 钟声”、“知村近”、“觉寺深”等描写是诗人的想象 与联想,诗人运用虚实结合的艺术手法,由画内想到画 外,表现了画面以外的景和趣。(二)看作者,知人论世;必须注意诗人的遭遇如何、境况如何,注意诗人所处 朝代的国势如何,朝政如何。如介绍诗歌是作者被贬 某地时所作,则要考。

26、虑是否有怀才不遇、报国思用或 者寄情山水等情感;如介绍作者常年旅居外地,则要 考虑羁旅愁思、思乡怀人之情;如介绍作者是南宋诗 人(或朝代已灭亡),则要考虑收复失地之心? 这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释,有 的属于名家名篇的则不再加注,需要从平时积累的知 识中回忆提取。【例 2】阅读下面的诗歌,然后回答问题。 春日即事 李弥逊小雨丝丝欲网春,落花狼藉近黄昏。 车尘不到张罗地,宿鸟声中自掩门。注 李弥逊(10851153),字似之,吴县(今属江苏省苏州市)人,历任中书 舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。张罗地:指门可 罗雀、十分冷落的地方。从这首诗中你读出了什么情感?。

27、解析:有了注解对诗人的这一介绍,对诗歌情感的把握就容易多了。答案:诗的一、二句写了暮春黄昏,小雨霏霏,落花 狼藉,从这些凄凉的景色可看出作者政治上失意后的寂 寞愁绪。三、四句写诗人家门前几可罗雀,他只得在归 鸟的鸣叫声中,关上了自己的家门,从中可以看出诗人 对世态炎凉的感叹。这正是作者因反对秦桧而被免职后 内心情感的真实流露,诗人正是触景生情,情由景生。(三)看注解,抓暗示信息;? 注解是诗歌鉴赏题中最值得注意的内容: ? 有些介绍写作背景,那是在暗示你本诗的思想内容 或感情基调; ? 有些是介绍相关诗句,那是在暗示你本诗的用典或 寓意; ? 有些介绍作者,那是在暗示你本诗的写作风格、时 代背。

28、景或是主旨; ? 还有些是解释诗中的生僻字句,那是在降低你阅读 的难度。【例 3】阅读下面的诗歌,然后回答问题。 绝句二首(其一) 杜 甫迟日江山丽,春风花草香。 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。注 此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居 成都草堂时。 此绝句描绘了怎样的景象?表达了诗人怎样的感情?答案: 此诗描绘了一派美丽的初春景象: 春天阳光普 照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融 土湿,燕子忙着衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静 睡不动。这是一幅明净绚丽的春景图。表现了诗人结束 奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。(四)看(典型)意象,把握特定含意“意”,就是诗人的思想。

29、、情感、意念。“象”,就是物象、 形象。“意象”就是意中之象,是客观物象经过诗人的感情活 动而创造出来的独特形象。1、用“秋”表达诗人关注时局之感。 “秋风” 意味着古代边境的战事紧急。 2、汉关、朔云、边月、西山:暗示边塞的环境特征。3、草木:以草木繁盛反衬荒凉,以抒发盛衰兴亡的感慨。4、杨花:表现身世飘零,渲染悲凉的氛围。 5、杜鹃:哀怨、凄凉或思归的象征。 6、斜阳(夕阳、落日):多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。【例 4】阅读下面的诗歌,然后回答问题。 鹧鸪天 晏几道十里楼台倚翠微, 百花深处杜鹃啼。 殷勤自与行人语, 不似流莺取次飞。 惊梦觉,弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意,争奈。

30、归期未可期。在这首词中,作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?答案:古人认为杜鹃的啼叫声好像在说:“不如归 去!不如归去!”这首词的主题是游子思乡,最适宜从 描写杜鹃的啼叫声入手。在这首词中,作者为什么要描写杜鹃的啼叫声? 答案: 古人认为杜鹃的啼叫声好像在说: “不如归去! 不如归去!”这首词的主题是游子思乡,最适宜从描写 杜鹃的啼叫声入手。(五)明典故 用典可以丰富诗的内容,装点诗的门面,提高诗的 质量。齐梁文学用典太多,晦涩难懂,但适当用典,的 确有利于诗歌思想内容的表达。【例 5】阅读下面的诗歌,然后回答问题。 庆庵寺桃花 南宋谢枋得寻得桃源好避秦,桃红又是一年春。 花飞莫遣随流水,怕有渔郎来。

31、问津。注谢枋得,南宋人,宋亡后,仍以江东提刑、江西招谕使知信州的身份抗击元兵, 兵败后潜入山中, 隐 居达十二年之久, 拒不出仕。 后被强迫北行, 至元都燕京, 绝食而死。此诗即写于隐居期间。 请分析这首诗的妙处。答案:诗人巧用典故,借桃花引出桃源故事,用庆庵 寺代桃花源;用“避秦”来写“避元”;用“怕有渔郎 来问津”来曲折地表达自己的决意绝世之志;在短短的 四句诗中,融入了丰富的内涵。全诗读来含蓄蕴藉,耐 人品味,一个绝不与元统治者合作的隐士形象跃然纸上。(六)抓尾句 诗歌往往先写景叙事,后抒情明志,因而把握诗歌 的尾联,有利于把握诗歌的主旨。【例 6】阅读下面的诗歌,然后回答问题。 壬辰寒。

32、食 王安石 客思似杨柳,春风千万条。 更倾寒食泪,欲涨冶城潮。 巾发雪争出,镜颜朱早凋。 未知轩冕乐,但欲老渔樵。这首诗体现了作者一种什么样的追求? 答案:全诗抒发了客思之愁、寒食之哀以及为官不 快的情绪,表达了作者羡慕自由自在的渔樵生活。看字词,把握“情感关键词”关键词情感词:情感词直接表露情感,如“悲”、 “愁”、“孤”、“喜”、“闲”之类。 意象词:意象的特殊内涵与诗歌的传情达意有着 密不可分的关系 。 修饰词:形容词、动词 、副词等,尤其是冷暖 色调形容词多能表现悲喜心情 。关键句首句(联):从首句了解基调,许多诗词,往往在 开头部分,奠定基调,统领全诗。 尾句(联):从尾句了解主旨,。

33、在最后一两句升华, 卒章显志,或较为鲜明直接地表达出情感、主旨和 态度,或婉转含蓄表现郁积在心中的情感。 重要句:格律诗中的转句与合句。词中上下片的首 句尾句,及过片等。 典故句:辨析所用典故有助于把握诗人情感。学以致用; 阅读下面的诗歌,回答问题。 溪桥晚兴 题目:地点时间缘由,即景抒情诗 郑协 注释:作者身份寂寞亭基野渡边, 春流平岸草芊芊。 一川晚照人闲立, 满袖杨花听杜鹃。注郑协:南宋遗民。 芊芊:草木茂盛。作者:南宋遗民意象:亭基、野渡、春 水、草、晚照、杨花、 杜鹃啼鸣 感情:寂寞、闲?问题: 有人说诗中的“闲”字表现了诗人闲适恬淡的心境,你 同意这种说法吗?请结合诗歌简要分析。(4分)答案提示:不同意。(1分) 诗人通过亭基寂寞,野渡无人,落日晚照,杜鹃啼血这些悲 凉的景物,( 1 分)再加上诗人特殊的身份南宋遗民, ( 1 分)表达故国之思、亡国之痛带来的凄凉、孤独、怅惘 之情。(1分)68。

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