从高考题创设的情境中找生物高考题的共性
2021
冲刺高考
在2018年～2020年的高考生物试题中均有一些新情境试题，它们数量虽然较少，涉及面却较为广泛（包括科学实验、农业生产、遗传现象、人体健康等与生活、生产实践相结合的事例等）。试题情境是实现考查目标的载体，合理创设情境能有效激发考生思考作答。
1.以科学实验为情境，考查科学探究和科学思维
【2020年卷Ⅲ·2】取燕麦胚芽鞘切段，随机分成三组，第1组置于一定浓度的蔗糖（Suc）溶液中（蔗糖能进入胚芽鞘细胞），第2组置于适宜浓度的生长素（IAA）溶液中，第3组置于IAA+Suc溶液中，一定时间内测定胚芽鞘长度的变化结果如图所示。用KCl代替蔗糖进行上述实验可以得到相同的结果。下列说法不合理的是( )
A．KCI可进入胚芽鞘细胞中调节细胞的渗透压
B．胚芽鞘伸长生长过程中，伴随细胞对水分的吸收
C. 本实验中Suc是作为能源物质来提高IAA作用效果的
D．IAA促进胚芽鞘伸长的效果可因加入Suc或KCI而提高
【2020年卷Ⅱ·5】取某植物的成熟叶片，用打孔器获取叶圆片，等分成两份，分别放入浓度（单位为g/mL）相同的甲糖溶液和乙糖溶液中，得到甲、乙两个实验组（甲糖 的相对分子质量约为乙糖的2倍）。水分交换达到平衡时，检测甲、乙两组的溶液浓度，发现甲组中甲糖溶液浓度升高。在此期间叶细胞和溶液之间没有溶质交换。据此判断下列说法错误的是（ ）
A．甲组叶细胞吸收了甲糖溶液中的水使甲糖溶液浓度升高
B．若测得乙糖溶液浓度不变，则乙组叶细胞的净吸水量为零
C．若测得乙糖溶液浓度降低，则乙组叶肉细胞可能发生了质壁分离
D．若测得乙糖溶液浓度升高，则叶细胞的净吸水量乙组大于甲组
2.以农业生产为情境，考查科学探究、科学思维和社会责任
【2020年卷Ⅰ·5】种子贮藏中需要控制呼吸作用以减少有机物的消耗若作物种子呼吸作用所利用的物质是淀粉分解产生的葡萄糖，下列关于种子呼吸作用的叙述，错误的是（ ）
A. 若产生的CO2与乙醇的分子数相等，则细胞只进行无氧呼吸
B．若细胞只进行有氧呼吸，则吸收O2的分子数与释放CO2的相等
C．若细胞只进行无氧呼吸且产物是乳酸，则无O2吸收也无CO2释放
D．若细胞同时进行有氧和无氧呼吸，则吸收O2的分子数比释放CO2的多
【2020年卷Ⅰ·30】中耕、施肥、间作等农作物栽培措施
【2020年卷Ⅰ·32】诱变育种
【2020年卷Ⅲ·32】普通小麦多倍体育种
【2019年卷Ⅱ·31】果园害虫防治
【2019年卷Ⅲ·2】马铃薯块茎储藏
【2018年卷Ⅲ·6】黑光灯诱捕农田昆虫
农业生产中有很多举措（大棚种植、施肥、灌溉、立体农业、生态农业等）都会涉及生物学原理的应用，因此与农业生产有关的情境试题常用于考查学生的科学探究、科学思维，同时也渗透考查了学生的社会责任意识。
3.以与健康生活有关的情境，考查生命观念和社会责任
【2020年卷Ⅰ·1】新冠肺炎疫情警示人们要养成良好的生活习惯，提高公共卫生安全意识。下列相关叙述错误的是 （ ）
A. 戴口罩可以减少病原微生物通过飞沫在人与人之间的传播
B. 病毒能够在餐具上增殖，用食盐溶液浸泡餐具可以阻止病毒增殖
C. 高温可破坏病原体蛋白质的空间结构，煮沸处理餐具可杀死病原体
D. 生活中接触的物体表面可能存在病原微生物，勤洗手可降低感染风险
【2020年卷Ⅱ·1]新冠病毒（SARS-CoV-2）和肺炎双球菌均可引发肺炎，但二者的结构不同，新冠病毒是一种含有单链RNA的病毒。下列相关叙述（ ）
A. 新冠病毒进入宿主细胞的跨膜运输方式属于被动运输
B. 新冠病毒与肺炎双球菌均可利用自身的核糖体进行蛋白质合成
C. 新冠病毒与肺炎双球菌二者遗传物质所含有的核苷酸是相同的
D. 新冠病毒或肺炎双球菌的某些蛋白质可作为抗原引起机体免疫反应
均涉及到“新冠肺炎疫情”，这是与身体健康密切相关的试题情境。了解人体的调节机制，学会健康地生活，是学习生物学的目的之一。“生命活动的调节”中渗透着学会个人健康生活，关注他人健康，宣传不吸烟、不酗酒、远离毒品，关爱艾滋病患者的社会责任意识。
4.以遗传现象为情境，考查科学思维和科学探究
【2020年卷Ⅰ·5】已知果蝇的长翅和截翅由一对等位基因控制。多只长翅果蝇进行单对交配（每个瓶中有1只雌果蝇和1只雄果蝇），子代果蝇中长翅∶截翅=3∶1。据此无法判断的是（ ）
A．长翅是显性性状还是隐性性状
B．亲代雌蝇是杂合子还是纯合子
C．该等位基因位于常染色体还是X染色体上
D．该等位基因在雌蝇体细胞中是否成对存在
在综合题中，也常以遗传现象为情境，重点考查孟德尔的两大遗传规律，降低概率计算的难度。主要考查学生：
（1）正确处理实验数据、示意图并进行合理分析——科学思维
（2）设计实验验证、探究遗传学规律——科学探究
（3）分析、解释遗传学现象——科学思维
（4）运用遗传、变异规律作物育种——科学思维、科学探究和社会责任