学校业务检查，只评分不改进，是一种形式主义的懒政

【平湖一柱 第1311期】

【核心提示】对学校业务检查来说，评分是检查的结果，但却不是检查的结束。检查完了要将情况及时反馈给教师本人，优点长处鼓励教师继续发扬，好的做法及时在全校推广；缺点不足要敦促教师及时改正，绝不能任由一名教师罐子破摔，要从思想上、方法上想尽千方百计督其改正提升……

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备课、作业批改、单元测试等是教师常规业务项目，是保证教师日常教学质量的基础，各学校都非常重视，实行“周查月结”制度，每周都会安排业务干部对教师业项目进行检查，每月都会组织学校相关人员对其进行评估。

但多年来，不少学校教师的业务项目，并无多少改进，以手写备课为例，有的学校教师，第一周备课是提纲式备课，一节备课只写主要教学环节，较少或者根本没有教学的细节预设，一节备课满打满算也就百余字；第二周仍是如此，第三周仍是如此，第N周还是如此，甚而至于常年如此……

对这样的备课，学校检查时难道就没有发现吗？答案当然是肯定的。对此，学校干部都会解释说，不但发现了，而且每月及学期末的业务评估都会给这位教师减分。是的，在学校业务检查记录评估上，这位老师的备课得分的确不高。

但这里有一个问题，学校业务检查的目的是为了给教师评分呢还是为了督促教师改进提高呢？

如果是前者，这个检查就没了意义！因为，检查的目的就是为了保证业务的质量，促进教师查缺补漏，不断改进，以夯实教学的基础，保证教学的效果，促进教师专业水平的不断提升。

现在，对教师个人来讲，既然“查与不查一个样”，要那个抽象的评分又有什么用呢？即便因为这个“低分”，影响了教师的考核成绩，影响了教师的评优树先，甚至影响着教师的职称晋升，使该名教师受了“惩戒”，但这却非是学校对教师业务“周查月结”的目的。

对学校业务检查来说，评分是检查的结果，但却不是检查的结束。检查完了要将情况及时反馈给教师本人，优点长处鼓励教师继续发扬，好的做法及时在全校推广；缺点不足要敦促教师及时改正，绝不能任由一名教师罐子破摔，要从思想上、方法上想尽千方百计督其改正提升。因为，任何一名教师的“面前”都是一批学生，学校不能听之任之，任其误人弟子。否则，学校的检查就流于形式，没有任何意义。换句话说，业务差的教师不是好老师，只评分不改进、检查流于形式的学校管理者也不是好干部，反映出其工作上的不负责、不作为；同时，对“罐子破摔教师”的无能无力，也折射出其管理能力上的低下与无能！

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