他用地图引领小学生跨入作文之门

文/胡天8月

青岛教师郝浩，是一名由公转私的独立教师。这意味着他不再隶属于某处“深宅大院”，而是将自己放身于更自由奔放的原野中。这种自由奔放的状态，让他向来活跃的思维进入一种快车道，作文地图成为他引领小学生跨入作文之门的一大法宝。

很少人会把作文和地图这两个字联系起来，但在郝老师的课堂上，这是一种让孩子们感到新奇，并且行之有效的教学方法，也是一种非常直观的教学手段，孩子们很享受这样的“制图”过程。

郝老师说：“如果说作文只是一种适应所有人的表达工具，那么它一定是基于思维整理的输出和输入工具。既然是一种思维层面的加强手段，就要有这层的针对性。”这样的理念发展出了比较别致的作文地图手法。

在郝老师的课堂上，他会教大家画一张图文统一的作文地图，画完了再讲一讲。

他强调：“这不是思维导图，而是作文地图。主要解决两个针对作文的问题，一是脉络（始终）问题，二是结构（详略）问题。”

这样的方式有没有效果呢？他的学生小林在年初获奖一事或可说明问题。

2017年元旦过后，郝老师的学生小林得到一个作文一等奖的奖项。临近春节时，郝老师在微信中“提交”了小林的获奖照片，并在文字说明中以欣慰的口吻勉励孩子：“不声不响的你，慢慢地成长。每一个孩子都需要学会在不知不觉中获得自我实现的能力。祝贺你！书同。”

林书同荣获的是“和谐中国第十届全国校园明星才艺展示活动山东选区小学A组作文类记叙文专业一等奖”，这对孩子是一份莫大的鼓励，对于老师也是一种欣慰，胜过自己获奖。那种对孩子的爱，对孩子得到荣誉的欣慰，体现在郝老师的每一句话之中。

说真，作文地图确实让人眼前一亮。惯常以文字描述、口语表达等进行的学习方式，被这种作文地图的创造所取代，它以鲜明、直观的方式来解决作文的脉络和结构问题。脉络和结构经常是让学生大感苦恼的事情，尤其是作文的结构。

老师常说结构如何，但始终难以把结构讲透彻：谁先写、谁后写、先写如何过渡到后写、如何带动后写？谁详写、谁略写，伏笔、铺垫、照应等等，常常令学生头痛不已。透过几次作文地图的方式，这个问题迎刃而解。

一名叫做小彤的女孩画了三幅漫画送给郝老师：

第一幅：小女孩小彤被作文怪兽抓住了！她一脸的惊恐；此时，作文超人郝老师出现：文字写道：别怕！作文超人郝老师来救你了！

第二幅：作文超人郝老师给出“写作方法冲击波”，制服了作文怪兽。

第三幅：小女孩小彤微笑着感谢老师。

孩子的漫画很有趣，体现出童真的一面，郝老师评价说：昨天收到小彤送来的礼物，一幅关于作文的漫画故事。这也许是一种兴趣的表达，有时候人总是会以另一种形式来表达自己对一样事物的热忱，哪怕这条路仍很远很长。

充满童趣、擅长发现方法的郝老师已和孩子们打成一片，他们在这种互动中共同探寻作文的规律，在乐趣中向着文章的高峰攀登。

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