当告诉孩子一年是365天——学习即认知世界

同学在清华上学的时候，路过北京总会去那里呆一两日，考不上，去蹭个饭也是不错的。

每次走到土木工程系那里，总会看见这个事物。

上面写着，行胜于言。意思就不表它。

前些天在给一个孩子讲关于时间问题的时候，突然想到了它。为什么呢，因为这里涉及到了个问题，那就是谁都知道的一个问题，那就是一年365天。你要问他，为啥一年是三百六十五天，他也可能会告诉你，这是地球围绕太阳公转一周需要的时间。如果，你再问他，在古时候，人们可不知道地球是围着太阳转的，那人们是怎么知道一年是三百六十五天的呢。（这里的他是指被孩子问问题的成年人。）

要是再多问，可能人家就要翻脸，说这孩子，为啥要打破沙锅问到底呢，是存心担杠吗……

那么这里，就有两种情况，第一种概率比较小，那就是他知道，就是感觉烦，不愿意告诉你。第二种概率就比较大了，那就是他也只是听说过这么个事儿，自己也只是记住了而已，他也不知道到底是怎么来的，所以才这么不耐烦。

我呢，其实不希望孩子们去用记忆来认知这个世界，而是通过体验来认知。其实这也是古人发现一年是三百六十五天多一点的原因。

要是你认为这东西可以发现一年是三百六十五天，那就错了，它只能够知道一天的不同时间。而且也不是很准，呵呵，在古代大差不差的知道个时间就可以了，我还真想不到古代人要精确到秒的时间做什么呢。朋友们有过这样的猜想吗？

我知道，在公元前上千年世界各地就都已经有人发现一年是三百六十五天了。

有人在地上挖个深坑，挖的时候太阳刚好照在坑底，然后，就开始记数，当第次太阳照进深坑的时候，就是一年过去了。

也有人用固定在地上的一根杆子，测量它的长度，统计最长的两次间隔，也刚好是三百六十五天。

也有人，制造了比较精确的测量仪器，像上面那个。

嗯嗯，这些方式，是无法精确知道一年是三百六十五天多多少呢。

到了宋代咱们国家的郭守敬用这种放大测量的天文台，精确的测量了一年的时间，精确到了天的后四位。

为什么每一天太阳在同一时间留下的影长不一样呢，古人是不知道的，直到人们发现地球是转绕太阳转的时候，而且，地球自身自转的轴与围绕太阳公转的圆面有一个夹角的时候，人们才真正明白了这一点。

嗯嗯，会不会有家长或者老师花一年时间来做这个工作呢，其实，这蛮有意思的。让孩子们做这个测量，每天，只要有太阳，就做一下测量，不光培养了孩子观测的方法，严谨的态度，还知道了怎么做一个长期的项目。时间不用多（每天固定时间去测量一下就好，可以用表格，也可以直接在小棍的周围记录，当然这就得是一根比较长的固定棍子了，场地可能需要花心思找到，不能够在中途叫人给破坏掉了。），就当这是一个一年期的项目好了。

把学习变成这样一个一个的小项目，想办法和孩子们一起去解决它们。这样的学习方式，就是将来孩子们面临社会的时候需要的工作方式。

工作之后，学校里这种通过刷题就可以得到领导和单位的肯定，是不是像做美梦一样？那个时候，可能想回到学校来做的这些事情，现在却是孩子们的噩梦。