教学设计《连减》
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【教学设计】连减 |
廖芬
龙南县特殊教育学校
一、教材分析：
《连减》是全日制培智学校义务教育实验教科书三年级数学下册第二单元39面的内容，是本节课的第一课时。这节课的教学内容是让学生理解连减的含义及掌握它的运算顺序，并能准确计算。学习连减这一知识，一方面是对加减含义的一个拓展，另一方面也体现了新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。
二、学情分析：
本班学生一共有13人，智力发育迟缓9人，中重度智力障碍2人，自闭症1人，脑瘫1人。其中7人学习能力较好，能独立完成相应的学习任务，另外6人需要老师进行指导、教辅等支持。
三、教学目标：
1.知识目标：使学生知道连减的含义及掌握它的运算顺序，并能准确计算
2.能力目标：
A组学生：能正确计算连减算式
B组学生：掌握连减的运算顺序
C组学生：能朗读连减算式
3.情感目标：使学生善学乐学，在生活中寻找数学问题
四、教学重难点：
教学重点：理解连减的含义及掌握它的运算顺序
教学难点：掌握连减的运算顺序
五、设计思路：
都说数学来源于生活，存在于生活，应用于生活。连减这一知识是贴近于生活的，为了让学生更好地理解连减的含义以及它的运算顺序，在教学过程的第二个环节我采用的是创设情境，创设的是一群小鸡吃食物的情境，先是2只小鸡吃饱后离开，接着再有3只小鸡离开，在情境中使学生知道两批小鸡吃饱后离开都是数量的减少，要用连减，利用学生常见的这种情境使学生更易理解和掌握连减这一知识。以练习的形式进行拓展应用，巩固提高。最后以板书的形式进行课堂总结，这节课带领学生学习连减这一知识，使学生知道像这样有三个数连着相减的计算方法就是连减，同时也学习了连减是按照从左到右的顺序来计算的。
六、教学过程：
（一）复习导入
师：同学们，我们之前学习过10以内的减法，你们还记得是怎么计算的吗？请看到电子白板，这里有两组10以内的减法算式，请同学们花3分钟时间试着把它计算出来，计算好了的同学举手示意，好吗？
生：好。
师：3分钟过后，教师点名学生回答。在学生回答后，教师总结后揭示课题：同学们，刚才我们复习了10以内的减法，今天这节课让我们一起来学习10以内数的连减。接着板书课题：连减。
（二）创设情境，探究新知
1.师：同学们，你们见过小鸡吃食物的场景吗？
生：见过（大部分同学回答说）。
师：喔，我们知道小鸡都是成群结伴去吃食物。有个小朋友小新，他家养了很多小鸡，有天小新放学后给小鸡们喂食，我们一起看到电子白板。同学们看：小新正在给小鸡们喂食，我们一起来数数这里有几只小鸡？
生：1、2、3……9、10。
师：一共多少只小鸡？
生：10只。
师：教师引导学生再次看白板，引导过程中教师说：现在有小鸡吃饱后要离开了，请同学们认真观察有几只小鸡离开？教师利用课件动态演示2只小鸡离开，提问学生：你们看到有几只小鸡离开了呢？
生：2只。
师：对，是2只。那同学们再看白板，这时课件动态演示3只小鸡吃饱后离开，同学们：刚才又有几只小鸡离开了呢？
生：3只。
师：同学们，这幅图里原先有10只小鸡，先是2只小鸡吃饱后离开，后是3只小鸡吃饱后离开，那么现在还剩下几只小鸡了？你们能列一个算式来表示还剩几只小鸡了吗？在教师一步一步地引导下，使学生知道两批小鸡的离开都是数量的减少，要列减法算式。同学们：我们一起来说说这个减法算式是：
师/生：原先有10只小鸡，先减去2，再减去3，列算式是：10-2-3=？
师：在教师的引导下，使学生知道像10-2-3这样的算式是连减算式，接着探讨连减算式的运算顺序，这一环节我采用分层教学法， A学生自主探讨连减的运算顺序，B组学生合作交流连减的运算顺序，C组学生在老师的指导下探讨运算顺序。探讨后教师及时总结连减的运算顺序，是按照从左到右的顺序依次计算，先把前两个数相减，再把它们的得数减第三个数，然后把最后得数写在等号后面。
（三）拓展应用，巩固提高
通过上面的学习，学生基本掌握连减的含义及运算顺序，但有部分学生可能对连减还存在模糊的认识，所以我把第三个教学环节设为拓展应用，巩固提高。
1.第一个是情景练习题。课件出示小明摘瓜的情景图，让学生先描述图意，提出问题并列好算式。
2. 第二个是改错题，课件出示两道已经计算好的连减算式，让学生发现每道题的错误并把它订正。
3. 第三个是计算题，我在黑板上出示三道连减算式，分别请A.B.C三组的代表来进行计算，以达到A组学生能正确计算连减算式，B组学生掌握连减的运算顺序，C组学生可以朗读连减算式的目标。
七、教学反思：
这节课是连减知识的第一课时，这节课的教学内容是让学生理解连减的含义及掌握它的运算顺序，并能准确计算。在教学过程中，我注重分层教学，使每个学生都能参与课堂，让学生们感受到学习数学的乐趣。
八、板书设计
7-2-3= 5-3-1= 6-1-2=
敬
请
关
注