【教研点击】 低年级识字教学反思

彭志爽

郑州航空港区益智学校

任教一年级语文以来我发现对于低年级的学生来说，识字教学尤为重要，对于刚入学的学生来说，识字部分需要打下牢固的基础。

刚入学的他们，对于认字完全没有概念，所以当我拿着词卡让他们读的时候他们一脸迷茫，一副我是谁，我在哪，我在干什么的表情。我也是一脸无奈。最初让学生认识字词的时候，我听取了其他老师的建议，字或词的旁边我会配有相应的图片，但是从来没有接触过字的孩子们，一开始并不是特别能理解字是图片的表达。但是几个星期下来，我发现学生慢慢能够理解图旁边配的字其实就是图的表达。

第一步迈出之后就是思考如何让他们记住这些字，起初我采用的形象记忆的方法来让学生们进行记忆，在讲“手”这个字的时候我告诉学生，最后一笔的竖钩像我们的手指弯曲的时候一样，像个钩子，能够钩住东西。我抱着试一试的心态，在每一次让他们认这个字的时候都会这样提醒他们，在进行复习课的时候，我提问小霞这个字读什么？小霞说了一句钩子，我有点惊喜，我继续问，长的像钩子的这个字读什么呢？最终在我的提示下，小霞说出了“手”。初尝形象记忆法的甜头之后，在本周认识“男”“女”这两个字的时候我仍然采用了形象记忆法，问题就暴露出来了，在认识“男”这个字的时候，我告诉学生，男生的头大大的，男这个字上面部分像大头一样，认识“女”这个字的时候，我告诉学生底下这两笔像女生的腿一样细细的，长长的。在第二天上课复习的时候，我在问学生这两个字的时候，小霞的回答让我哭笑不得，小霞说男的时候，说是头，读女的时候，小霞直接读的是腿，我是又气又好笑。我又找了小然来读，结果小然读的也是一样的，我才意识到孩子们只记住了字的特征，最重要的字音没记住，我过于强调字的形象，而在字音部分强调过少，以至于学生只记住了特征。

在接下来的教学中，我要以特征为辅助，重点让学生识记字音，而不能本末倒置。