超全!小学数学简便计算技巧汇总(学生必看)

简便计算三字经
做简算,是享受。细观察,找特点。
连续加,结对子。连续乘,找朋友。
连续减,减去和。连续除,除以积。
减去和,可连减。除以积,可连除。
乘和差,分别乘。积加减,莫慌张,
同因数,提出来,异因数,括号放。
同级算,可交换。特殊数,巧拆分。
合理算,我能行。

1方法一:带符号搬家法

当一个计算题只有同一级运算(只有乘除或只有加减运算)又没有括号时,我们可以“带符号搬家”。
a b c=a c b
a b-c=a-c b
a-b c=a c-b
a-b-c=a-c-b
例如:
a×b×c=a×c×b
a÷b÷c=a÷c÷b
a×b÷c=a÷c×b
a÷b×c=a×c÷b)
例如:

2方法二:结合律法

(一)加括号法
1.在加减运算中添括号时,括号前是加号,括号里不变号,括号前是减号,括号里要变号。
2.在乘除运算中添括号时,括号前是乘号,括号里不变号,括号前是除号,括号里要变号。

(二)去括号法
1.在加减运算中去括号时,括号前是加号,去掉括号不变号,括号前是减号,去掉括号要变号(原来括号里的加,现在要变为减;原来是减,现在就要变为加。)。
2.在乘除运算中去括号时,括号前是乘号,去掉括号不变号,括号前是除号,去掉括号要变号(原来括号里的乘,现在就要变为除;原来是除,现在就要变为乘。)。

3方法三:乘法分配律法

1.分配法
括号里是加或减运算,与另一个数相乘,注意分配
例:8×(12.5 125)
=8×12.5 8×125
=100 1000
=1100
2.提取公因式
注意相同因数的提取。
例:9×8 9×2
=9×(8 2)
=9×10
=90
3.注意构造,让算式满足乘法分配律的条件
例:8×99
=8×(100-1)
=8×100-8×1
=800-8
=792

4方法四:凑整法

看到名字,就知道这个方法的含义。用此方法时,需要注意观察,发现规律。还要注意还哦 ,有借有还,再借不难嘛。
例:9999 999 99 9
=(10000-1) (1000-1) (100-1) (10-1)
=(10000 1000 100 10)-4
=11110-4
=11106

5方法五:拆分法

拆分法就是为了方便计算把一个数拆成几个数。这需要掌握一些“好朋友”,如:2和5,4和5,4和25,8和125等。分拆还要注意不要改变数的大小哦。
例:32×125×25
=(4×8)×125×25
=(4×25)×(8×125)
=100×1000
=100000

6方法六:巧变除为乘

除以一个数等于乘以这个数的倒数

7方法六:裂项法

分数裂项是指将分数算式中的项进行拆分,使拆分后的项可前后抵消,这种拆项计算称为裂项法.常见的裂项方法是将数字分拆成两个或多个数字单位的和或差。
遇到裂项的计算题时,需注意:
1.连续性
2.等差性
计算方法:头减尾,除公差。

8方法六:找朋友法

例题:
例1:
283 52 117 148
=(283 117) (52 48)
(运用加法交换律和结合律)。
减号或除号后面加上或去掉括号,后面数值的运算符号要改变
例2:
657-263-257
=657-257-263
=400-263
(运用减法性质,相当加法交换律。“带符号搬家”)
例3:
195-(95 24)
=195-95-24
=100-24
(运用减法性质)
例4:
150-(100-42)
=150-100 42
(去括号时,括号前面是减号,括号里面的运算符号要变成逆运算)
例5:
(0.75 125)x8
=0.75x8 125x8=6 1000
. (运用乘法分配律))
例6:
( 125-0.25)x8
=125x8-0.25x8
=1000-2
(同上)
例7:
(1.125-0.75)÷0.25
=1.125÷0.25-0.75÷0.25
=4.5-3=1.5。
( 运用除法性质)
例8:
(450 81)÷9
=450÷9 81÷9
=50 9=59.
(同上,相当乘法分配律)
例9:
375÷(125÷0.5)
=375÷125x0.5=3x0.5=1.5.
(运用除法性质)
例10:
4.2÷(0.6x0.35)
=4.2÷0.6÷0.35
=7÷0.35=20
(运用除法性质)
例11:
12x125x0.25x8
=(125x8)x(12x0.25)
=1000x3=3000.
(运用乘法交换律和结合律)
例12:
(175 45 55 27)-75
=175-75 (45 55) 27
=100 100 27=227.
(运用加法性质和结合律)
例13:
(48x25x3)÷8
=48÷8x25x3
=6x25x3=450.
(运用除法性质, 相当加法性质)
四年级简算应用举例
五年级简算应用举例:
加法交换律
0.75 9.8 0.25
= 0.75 0.25 9.8
= 1 9.8
= 10.8
加法结合律
48.5 0.4 0.6
=48.5 (0.4 0.6)
=48.5 1
=49.5
乘法交换律:
2.5×5.6×0.4
= 2.5×0.4×5.6
= 1×5.6
= 5.6
乘法结合律:
99×12.5×0.8
= 99×(12.5×0.8)
= 99×10
= 990
加法交换律与结合律
6.5 0.28 3.5 0.72
=(6.5 3.5) (0.28 0.72)
=10 1
=11
乘法交换律与结合律
2.5×1.25×0.4×0.8
=(2.5×0.4)×(1.25×0.8 )
= 1×1
=1
1.35×12-1.35×2
= 1.35×(12-2)
= 1.35×10
= 13.5
95.5÷1.6-15.5÷1.6
=(95.5-15.5)÷1.6
= 80÷1.6
= 50
乘法分配律(添项)
99×25.6 25.6
= 99×25.6 25.6 ×1
=  25.6 ×( 99 1)
= 25.6×100
= 2560
3.5×8   3.5×3-3.5
= 3.5×8   3.5×3-3.5×1
= 3.5×8   3.5×3-3.5×1
= 3.5×(8   3-1)
= 3.5×10
= 35
数字换加法
4.5×102
= 4.5×(100 2)
= 4.5×100 4.5×2
= 450 9
= 459
数字换减法
99×2.6
= (100-1)×2.6
= 100×2.6-1×2.6
= 260-2.6
= 257.4
数字换乘法
5.6×125
=(0.7×8)×125
= 0.7×(8×125)
= 0.7×1000
= 700
连减的性质:
同级运算中,第一个数不能动,后面的数可以带着符号搬家:
六年级简算应用举例
同级运算中,第一个数不能动,后面的数可以带着符号搬家
同级运算中,第一个数不能动,后面的数可以带着符号搬家
简便计算错误问题的分析
错误类型一:当学生学完“从一个数里连续减去两个数,可以减去这两个数的和”之后,学生脑海中自然就有了这样一种意识。
如像从一个数里减去两个数,始终是减去两个减数的和才简便,于是在练习时,有一部分学生就会出现这种情况:673-137-373=673-(137 373),而不会用673-373-137。
很多学生对减法性质的逆用感到很困难,如会出现962-(62 45)=962-62 45=135;2548-(748-452)=2548-748-452=1348。
错误类型二:学习了乘法分配率后,会出现以下错误:(4+40)×25=4×25+25;67×38+62×67=(38+62)×(67+67)。
错误类型三:在学完五个运算定律后,出现如125×32×25的题目时,学生会想到把32分成8乘4,计算时却分不清该用乘法结合律,还是乘法分配律,会出现125×32×25=(125×8)+(4×25)。
错误类型四:只看数,不看清运算符号,乱用简便方法,如:25×4÷25×4=100÷100=1;278-54 46=278-100=178。
仔细分析,产生这些现象的原因,一是教学时,一味机械地进行程序化训练,形成错误的思维定势,对学生的思维方式产生了负迁移,只要貌似就用学过的方法牵强地套用,二是不会灵活运用。我们进行简便教学时片面地注重了技能的训练,而忽视了对学生数学思想,数学意识的渗透。
练习
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