少儿书法教学系列思考之四：怎样教

这一讲我们讨论一下教学方法。

对于目前百花齐放的书法教学方法，我将它归结为两种，一种是系统教学法，一种是作品教学法。

所谓系统教学法，就是将书法教育分解成多个基本的教育模块。拿楷书来说，先教基本笔画，再教部首和结构。这些模块都学完之后，再教落款、章法，最后写作品。这一种教学方法的优点是稳扎稳打、基础牢固、没有盲点，和中国现行中小学教育类似。缺点是长期枯燥无味，学生缺乏周期短、频次高的成就感激励。对书法潜力难以短期挖掘的孩子，不易保持持久的热情；对家长急于见效的愿望，不易满足；对于仅仅要求——把字写得不难看——这样的低目标，又显得有点小题大做。

所谓作品教学法，也可以称为以作品为中心的阶梯教学法。这种方法一上手就写简单的作品。根据学生练习积累、书写能力与领悟水平的提升，逐步提高作品难度。这种教学方法的优点是通过高频次成就感的激励，不断培养孩子努力学习的热情，持续巩固家长付费支持的热情。这两个热情，既是孩子学的压力与动力，也是我们教的压力与动力。缺点是孩子学的单字较少，往往只能写好熟字，一碰到生字则无法下笔。

从教学实践来看，个人建议以作品教学法为主线，同时将系统教学法适当融合进来。

目前，书法正在从小众艺术走向大众艺术，尽管能成为书法家的人最终还是少数，但是提高汉字书写水平则是人民群众的普遍期望。也正是基于这一点，少儿书法教育的受众群体也变得越来越大。这就要求我们适当转变教学观念——由培养书法家的精英教学模式，转变为提高更多普通孩子书写水平、普及中国传统文化的大众教学模式。这在中华文化复兴的今天尤为重要。

在作品教学法的主线下，为适当避免出现学生只能写好熟字、而对生字无法下笔的问题，作品内容选择就显得十分重要了。不仅要注重文学性、思想性，还要考虑作品中文字对基本笔画、常见部首以及各类结构的覆盖能力。举例说明一下：

对于初学写字的孩子，在“流水春风”、“春花秋月”、“万水千山”这三个四字词句中，先选哪一个入手最适合呢？有没有难易先后之分呢？

下面是个人探索的一个可对书写内容进行量化评价的模板（以楷书为例），供大家参考。

本模板将初学者分为“入门A”、“入门B”、“入门C”三级，每一级都有相应的评价指标及评分标准（具体见下表）。对于上面三个四字词语，评价示例如下：

从上述评价可以看出：

对于入门A级，“万水千山”得分最高；

对于入门B级，“春花秋月”得分最高；

对于入门C级，“流水春风”得分最高。

因此，可以按照这样的顺序、循序渐进来安排初学者的教学课程。

当然，对于其他内容的评价也是一样的，大家看看下面两幅作品：

这两幅都是少儿书法展览的作品，作者年龄都是7岁，学习时间都在60课时左右。大家可以参照上述模板分析一下，看看是否会对展览作品内容选择有所启发。

好，这一讲就到这里。不当之处，敬请广大书友留言批评指正。

下一讲：少儿书法教学系列思考之五——写什么