苏联作家高尔基曾说过一句话“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”当走进位于上海市闵行区的佳佳中心幼儿园时，我就知道：爱阅读的孩子们，在这里一定不会感到“饥饿”。每一个角落里都充满了老师和孩子们留下的阅读痕迹。在这里，阅读和氧气一样重要，在这里，阅读和玩耍一样愉悦；在这里，阅读唾手可得。幼儿园将阅读渗透到环境的每一个角落、渗透到孩子们的生活点滴中，与孩子们共生。阅读，点亮了孩子们的一片星空。环境，是幼儿园的第三位老师。创设整体的阅读氛围，让身处其中的孩子在任何角落都能接触到他们熟悉和喜欢的阅读元素，能让这“第三位老师”发挥最大能量。因为“悦”读，孩子们才会爱上阅读。而幼儿园需要做的首先就是给孩子提供一个舒适、健康的“悦”读环境。希望大家跟随我们的脚步，一起感受这个浓厚的阅读氛围。在幼儿园大厅里，最显眼的莫过于美丽的【绘本花园】，里面摆放着每周家委会家长们精心挑选的绘本，供全园的孩子、家长、老师参考。在大厅的角落里，我们发现了一些和幼儿园有些“格格不入”的高书架。这是为了大人们准备的。在每日接送孩子的时候，家长可以在这里翻阅最新的育儿书籍、学习到科学的育儿理论，佳佳中心幼儿园也在通过环境潜移默化地让家长也进行阅读的熏陶。还有孩子们熟悉的卡通动物形象，比如这一个由长颈鹿保护的【奇妙书吧】。【奇妙书吧】为孩子提供不同类型的书，丰富孩子阅读的体验，增强孩子对阅读的兴趣的同时还拓展了孩子关于书的认知。还有一个为家长和孩子打造的温馨的【亲子书吧】。在条件允许的情况下，可供孩子和家长在这里阅读小憩。【亲子书吧】的设计需要兼顾家长和孩子共同的阅读需要，桌椅偏向于成人使用，而书柜仍然是采用孩子高度。书架上摆放的图书也有不同，这都是孩子和家长创作的DIY绘本。这些绘本的内容与孩子们的生活息息相关，有佳佳中心幼儿园的日常、有孩子们的假期生活故事、有孩子们自由想象创作的科幻故事......制作绘本启发了很多孩子关于书籍的想象，【亲子书吧】的小黑板上就记录下了他们关于书的形式、内容、阅读场景的美好想象。在另一侧楼梯我们有了新的发现：没有了预想中的转角书吧，而是一个精彩的作品展。一楼由【经典绘本馆】开始，墙上的黑板这样写道：绘本是“图画”和文字共同主演的一部电影......对于像电影一样精彩的经典绘本，孩子们反复翻阅、如数家珍，也许这就是阅读的魅力吧！阅读不仅仅是完全地阅读一本书、一个故事，而是将故事吸收内化后，又产出新的内容，这才是一个完整的阅读过程，对于反复阅读过的经典绘本更是如此。楼梯墙壁上还展示着孩子们的作品，例如《大闹天宫》主题，这是孩子们的共同记忆，合理利用楼梯墙壁展示孩子们关于绘本、关于故事的作品：孙悟空、芭蕉扇、师徒四人的漫画......走廊、楼梯是幼儿园里的完全公共空间，每一个孩子、每一位老师、每一位家长都有可能会使用到，兼顾不同人群的公共阅读环境设计，建立了一个开放的、强互动性的环境，将老师、家长一起包裹进阅读的氛围中。老师、家长要教育、引导孩子爱上阅读，首先，他们也得爱上阅读。幼儿园的环境中已经到处弥漫着书香，但是专门的阅读环境也必不可少。在佳佳中心幼儿园，有着两个宽敞、温馨的阅读室。第一间是【绘本阅读室】。绘本阅读馆宽敞、明亮，两面都有高大的立体书架，书架上按照情感、文学、社会、科学、生活、艺术等大类对馆藏的绘本进行了分类，非常专业的标记了图书标号，索引找书非常专业和方便。实际上，绘本馆还关联了网络系统进行统一管理，这不仅是为了方便图书管理，更是对孩子们的阅读量、阅读偏好的一种了解途径。靠窗的、最明亮的位置就是阅读区，柔软的地毯、舒适靠椅、明媚的阳光，营造了最合适的阅读环境。与阅读区相对的是一块孩子们挥洒创意的区域，一个被三面黑板环绕的狭小空间，孩子可以在黑板上随意创作，留下被书籍激发的灵感。我们来到幼儿园时，孩子们都在班级里进行活动，但是【绘本阅读室】里却人头攒动。原来是家长志愿者们在挑选图书：幼儿园每周都会安排家长志愿者按照班级里家长提供的绘本清单找出相应的绘本，给孩子带回家和父母共读绘本。看着这些忙碌的家长们，足以见得家长和孩子们的阅读热情有多高涨。相邻的第二间阅读室——【电子阅读室】。在这里，电子屏幕不再是老师家长眼里的学习的危险敌人，而是阅读的亲密朋友。电脑、平板的多媒体互动功能让阅读不再仅仅是视觉上的，还有听觉、甚至是互动。孩子们的感官在这里被打开，孩子们理解故事的维度增加了，理解故事就变得容易了。书香在这样开放的环境中扩散开来，孩子们进入到幼儿园里就是“如入芝兰之室”。在愉悦、舒适的环境中，享受适宜且丰富的图书资源，开启奇妙的阅读之旅，这里的孩子该有多开心！我们深入到孩子们的班级环境中，寻找更多关于阅读的主角——孩子们的痕迹。关注整体的阅读氛围的同时，也需要关注个体的阅读习惯。在幼儿园里，每个班级都拥有自己的专属阅读角，每一个孩子的阅读需求都被很好地满足着。每走进一个班级，总是能一眼看到图书角。并不是因为图书角被设立在教室最显眼的位置，而是因为班级里最明亮的位置一定有阅读角的一席之地。每个班级的图书角都是开放的形式，面向孩子们来的方向敞开、展示舒适的阅读环境：明亮的光线、开放的书架、鲜艳的绘本，仿佛在告诉孩子：孩子们，你们喜欢的东西我都准备好了，随时欢迎你来到我这里！“幼儿对文字的敏感性，是他们通向阅读之路最重要的一步。”除了图书本身的文字，在阅读情境下，在孩子们可能接触到的场景设置图文结合的标签、标记。三个不同年龄阶段选择不同的标签，小班可以使用具象的图画表示，中班孩子可以逐渐用特定符号代替具象的图画；随着阅读理解能力的增长，大班的孩子使用符号和文字组合的标签，以此提高孩子对文字的敏感度，为将来的学习埋下兴趣的种子。挑选图书、借书、阅读、还书、再挑选......孩子们在进行每一步的时候都会接触到文字，每完成一步，就能感受到文字的力量不仅仅是读懂故事那么简单，体会文字的深层存在意义，从而对文字的加深兴趣。班级里的书架的分类除了常见的数字分类，我们还发现了另一种分类方式——与班级课程相关。有的班级开展的状态进行分类：已开展——开展中——未开展；有的班级会特地陈列出将要开展的课程主题绘本。但是所有的绘本都是向孩子们开放的，他们可以根据不同的进度随时取阅。结合班级课程主题，每月都有新的主题绘本，大大丰富了阅读材料的类型，让孩子们阅读的内容涉猎范围更加广泛，也满足不同孩子的兴趣爱好。孩子们提前阅读主题绘本，又在相关的班级课程中不断内化、升华了阅读时获得的经验，老师的课程可以开展得延展性更强、更具有深度。班级课程和阅读结合，是将孩子们日常的自主阅读变成了学习的一种习惯，久而久之就会变成一种学习能力。这就是佳佳中心幼儿园所期望做到的“为每个孩子的一生幸福奠基”。一张四方桌也吸引了我们的注意，桌子中间提供了一个耳机。阅读角里提供一副耳机是干什么用的呢？原来这是“耳麦故事机”，老师会利用耳麦将故事用声音的形式给想要听故事的孩子讲故事。老师们事先录制了很多故事，在分组阅读时可以保证孩子们在不受干扰的情况下，与同伴的共同阅读。了解书籍的物理结构也是孩子们“悦读”的重要一环，老师们精心设计了帮助孩子了解书籍基本构成的环创。这是美术和阅读的结合，孩子们在感受书籍中的精彩故事的同时，对书籍的色彩、艺术设计、装帧设计等也有一定的认识和经验的获得。再结合生活中出现了的书籍损坏的情境，生成的环创——【拯救书宝宝】。爱阅读、爱书籍，不仅仅是对书籍的内容的获取，还要珍惜、保护书籍，让书籍中美好的故事可以传递到每一个小读者的心里。获得丰富阅读材料的佳幼孩子们，被激发出了无限的阅读兴趣，在日常活动中随时阅读，并且和同伴们交流讨论在书中的发现。最后在孩子们的脑海中形成自己的故事，老师们引导孩子们将自己的故事画在纸上、制作成了孩子们专属的图书，并为这些特殊的书设置了一个专属书架放在图书角里，供孩子们相互取阅。孩子们的经验在这里得到了新的一轮沟通和交换，是孩子们之间的交流，也是和原著书籍成熟经验的交流。佳佳中心幼儿园提倡“分享悦读”，对于孩子来说，最先要分享阅读快乐的就是家长了。所以在幼儿园的阅读活动中不乏众多家长的身影。幼儿教育离不开家庭环境对孩子的滋养，当家长学会“悦读”、学会如何指导孩子“悦读”时，孩子们的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力都将得到进一步提升。邀请家长们来园参加【亲子课堂】，分享亲子共读经验，在现场直接展示和孩子共读的场景。家长们可以最直观地学习到如何帮助孩子阅读。从活动预设、方案研讨到环境布置、材料准备，幼儿园的着眼点始终围绕孩子：通过绘本阅读、多元体验、家园携手让孩子们充分感受中国传统文化所蕴含的教育意义，厚实其素养，萌发幼儿的民族自豪感和热爱祖国的情怀。每年为期五天的【悦读节】大活动，幼儿园打破班级、年级的格局，让孩子们穿梭于各个与绘本有关的活动室。让童声伴着书香，让民俗文化伴着悦读成长，感受每一个民俗故事，体验每一个中华文化，充实了孩子们的小小世界，丰富了对于中华文化的认知和理解，鼓励着他们在绘本故事中创造和想象。【图书义卖】活动不仅是将“悦读”的快乐延伸到参与公益活动、帮助他人的快乐，更是让家长一起“放权”，将阅读的选择权利还给孩子。书籍都是每个家庭共读过、精心挑选出来的优质绘本，义卖摊位上的绘本都是孩子们可以自主选择的安全内容。孩子们不仅是义卖的捐赠者，更是消费主力军，他们争相购买义卖市场上的图书。这让家长们都惊讶于：孩子们的阅读兴趣远超出家长的想象。对于书籍，孩子关注的焦点不是新旧、也不是鲜艳与否，他们对书籍的选择有着自己的偏好和焦点。家长从孩子们的选择中对孩子的个性特点有了新的认知。书香伴随孩子们一路成长，书香为孩子们插上理想的翅膀，书香在整所幼儿园萦绕。
在“悦读”节里，孩子体验了各种各样关于传统文化的活动：编绳、芭蕉扇手工、做风筝、书法等等活动，期间也创造出了很多孩子们自己的作品，而这些作品都被老师们一一展示在环创中。环创是一个无声的老师，这位无声的老师在无声地表扬孩子们这些精致的作品。阅读教育的不仅仅是孩子，“育人先育己，育己先育心“，老师的内心也需要受到书香的浸染，才能以自己的经验去帮助孩子养成良好的阅读习惯。走过孩子们的世界，来到了隐蔽的顶楼，这是一片成年人的天地了。简约舒适的沙发、适宜的光线、木质的家具，都不难看出这是属于大人们阅读的空间。
想让孩子们爱上阅读，老师必须先爱上阅读；让老师爱上阅读，也需要给老师提供一个舒适的阅读环境。在幼儿园并没有充裕空间的情况下，用有限的空间开辟出老师们的活动区域属实难得。
在幼儿园里需要得到滋养的不仅仅是孩子，老师也需要。老师得到阅读的滋养，才能以真实地经验去培养孩子的阅读习惯。走到这，参观也就走到了尾声。我们好像误入了一个阅读天地，从环境到硬件，都在彰显着孩子们将在这里获得足够丰富的阅读体验。我们总觉得阅读习惯是一件很难培养的事，但是回头想想佳佳中心幼儿园，又有什么难的呢？不过是从孩子身边的每一个人、每一件东西开始渗透阅读的养分罢了！
声明：本文由幼师口袋原创，于上海市闵行区佳佳中心幼儿园采编，文中图片由幼师口袋编辑拍摄，部分图片由幼儿园提供，盗图必究。作者：小白，拍摄：韬韬，如需转载请在公众号内回复“转载”。
