规划职业生涯,做学生成长的引路人(上)

职业生涯规划课程,促使学生发现自我、唤醒潜能、自主管理,为学生的可持续发展和终身幸福奠定良好的基础,是当下素质教育着力研究的新课题。近年来,生涯规划课程在全国各学校开展得如火如荼,有的甚至从娃娃抓起,幼儿园就开设了相关课程,孩子们在游戏中扮演“警察叔叔”、“老师”、“医生”等角色……职业生涯规划课程有利于培养学生阳光心态、健康的情绪和坚定的信念以及意志力,培养学生适应社会和独立的生存能力,提高情商,帮助学生获得终身学习的能力,以达到真正意义上的自我实现。

在教师的人生经历中,数十年的职业生涯是否幸福,将直接影响着教师的生命质量。教师职业的特点决定了教师在教育工作中的幸福感受更为重要,因为它将惠及学生。教师不幸福所产生的负面情感,会影响到对学生健康情感的培养。教师不幸福,也就更谈不上承担培养学生幸福能力的责任了。关注教师人生幸福、事业成功的意义和价值正在于此。

物质所带来的幸福感受,是暂时的,需求是无止境的。当一个人的精神追求被满足,并有成功体验的时候,那种成就感,是任何物质也代替不了的。教师事业成功、人生幸福的价值体现在所教学生的成长,教师幸福着学生的成长,快乐着学生的快乐。

教师在进行职业生涯规划之前需要考虑5W问题:

Who are you? (你是谁)

What do you want? (你想干什么)

What can you do? (你能干什么)

What supports can you get? (你能获得什么支持)

What can you be in the end? (最终你能成为什么样的人)

一、自我定位。

自我定位是规划职业生涯的基础,教师要从这些方面反思:

一)对个人的发展历程进行反思。每个人的成长经历都是独一无二的,在成长的不同阶段,教师应不时“回过头来看看”,分析自己为什么会遇到这样的问题和瓶颈。

人总是活在自己的需要和欲求中, 而人的需要和欲求总是难以满足 。于是 ,人就不断地遇到困难和困境。如果有人感觉自己没有任何困难和困境 ,说明这个人比较麻木 。

不断地遭遇困难和困境 ,这是每一个人的宿命。这个困难与困境克服了,另外的困难与困境紧跟着出现。安逸是短暂的,它是人的暂时的寓所,忧患是永远的,它是人的觉醒状态。

我们需要思考的是:我如何将这些困难或问题转化为个人追求 的“目标”?为此我要列一个什么计划?如果我感觉我的计划不能实现,我是否应该降低我的期望?我如何调整我的计划? 我可以寻求哪些“帮助”? 或者,我可以通过学习(主要是“读书”)来帮助我吗?如果我需要有人能够激发我的激情、梦想、使命感,我应该读哪些书?还可以考虑:是否需要选择正式的学习?我是否应该拿一个本科学位、硕士或博士学位?

二)对自身特点进行反思。真正清楚自己的优势和劣势,从而做到扬长避短,最大限度地发挥自身的优势。如果强制一条鱼去爬树,那么他认为自己一辈子都是失败的。有人擅长形象思维,有人擅长人际沟通,有人内向却有静心钻研的精神,有人细致耐心,每个人的特质都是不同的,对学生,我们要因材施教,对自身,我们更要有清醒而客观的认识。

三)对教学活动进行反思。总结成功的经验,查找失败的原因,使教学在实践中日臻完善。

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