规划职业生涯，做学生成长的引路人（上）

职业生涯规划课程，促使学生发现自我、唤醒潜能、自主管理，为学生的可持续发展和终身幸福奠定良好的基础，是当下素质教育着力研究的新课题。近年来，生涯规划课程在全国各学校开展得如火如荼，有的甚至从娃娃抓起，幼儿园就开设了相关课程，孩子们在游戏中扮演“警察叔叔”、“老师”、“医生”等角色……职业生涯规划课程有利于培养学生阳光心态、健康的情绪和坚定的信念以及意志力，培养学生适应社会和独立的生存能力，提高情商，帮助学生获得终身学习的能力，以达到真正意义上的自我实现。

在教师的人生经历中，数十年的职业生涯是否幸福，将直接影响着教师的生命质量。教师职业的特点决定了教师在教育工作中的幸福感受更为重要，因为它将惠及学生。教师不幸福所产生的负面情感，会影响到对学生健康情感的培养。教师不幸福，也就更谈不上承担培养学生幸福能力的责任了。关注教师人生幸福、事业成功的意义和价值正在于此。

物质所带来的幸福感受，是暂时的，需求是无止境的。当一个人的精神追求被满足，并有成功体验的时候，那种成就感，是任何物质也代替不了的。教师事业成功、人生幸福的价值体现在所教学生的成长，教师幸福着学生的成长，快乐着学生的快乐。

教师在进行职业生涯规划之前需要考虑5W问题：

Who are you? (你是谁)

What do you want? (你想干什么)

What can you do? (你能干什么)

What supports can you get? (你能获得什么支持)

What can you be in the end? (最终你能成为什么样的人)

一、自我定位。

自我定位是规划职业生涯的基础，教师要从这些方面反思：

一）对个人的发展历程进行反思。每个人的成长经历都是独一无二的，在成长的不同阶段，教师应不时“回过头来看看”，分析自己为什么会遇到这样的问题和瓶颈。

人总是活在自己的需要和欲求中， 而人的需要和欲求总是难以满足 。于是 ，人就不断地遇到困难和困境。如果有人感觉自己没有任何困难和困境 ，说明这个人比较麻木 。

不断地遭遇困难和困境 ，这是每一个人的宿命。这个困难与困境克服了，另外的困难与困境紧跟着出现。安逸是短暂的，它是人的暂时的寓所，忧患是永远的，它是人的觉醒状态。

我们需要思考的是：我如何将这些困难或问题转化为个人追求 的“目标”？为此我要列一个什么计划？如果我感觉我的计划不能实现，我是否应该降低我的期望?我如何调整我的计划? 我可以寻求哪些“帮助”? 或者，我可以通过学习(主要是“读书”)来帮助我吗?如果我需要有人能够激发我的激情、梦想、使命感，我应该读哪些书?还可以考虑：是否需要选择正式的学习?我是否应该拿一个本科学位、硕士或博士学位?

二）对自身特点进行反思。真正清楚自己的优势和劣势，从而做到扬长避短，最大限度地发挥自身的优势。如果强制一条鱼去爬树，那么他认为自己一辈子都是失败的。有人擅长形象思维，有人擅长人际沟通，有人内向却有静心钻研的精神，有人细致耐心，每个人的特质都是不同的，对学生，我们要因材施教，对自身，我们更要有清醒而客观的认识。

三）对教学活动进行反思。总结成功的经验，查找失败的原因，使教学在实践中日臻完善。