《感悟心愿 品味文化》教学设计 参考论文

创新整合点

教师将电子书包作为学习工具与光谷四小微信平台搭载，指导学生利用微信平台展开“感知文化”“品味文化”“探究文化”“传递文化”四大板块的专题探究学习。学生用“扫描二维码”的方式关注微信公众号了解中国的风景名胜，感受风景名胜的魅力。同时，教师教会学生如何在微信平台上发表学习感受，以及如何在微信平台上分享自己的学习所获。课上，教师采用小组交流和全班分享的方式，使学生感受中国特色物品的魅力。

教材分析

本节课是基于鄂教版小学语文第九册第23课《心愿》，借助信息技术而形成的一节整合课《感悟心愿 品味文化》。《心愿》一课主要讲了一个法国人对中国的悠久历史和灿烂文化的迷恋，进而产生了搭建中法两国友谊桥梁的心愿。本节课在教学内容上以教材为基点，引入了大量网络学习资源，如视频、图片、微课、网站等，让学生深入了解中国文化、探究中国文化，从而明白法国人迷恋中国文化的原因，激发学生对中国灿烂文化的强烈情感。

学情分析

五年级学生具备了自主探究、感悟品读、合作交流、共同探讨的能力，同时具备了运用网络展开学习的能力，他们能够自己搜集、发布、交流有价值的信息。因此，利用网络资源进行教学具有可行性。

教学目标

知识与技能目标：在品味中国文化的过程中，提升表达能力，能够采用信息化的手段表达对文化的解读。

过程与方法目标：培养搜集信息、整理信息、应用信息的能力;能够在微信平台中展开学习。

情感态度与价值观目标：激发对祖国文化的热爱之情。

教学环境与准备

1.硬件环境

电子白板（双白板）、电子书包（一对一平板）、无线网络、教学服务器。

2.教学平台、学习工具或软件

微信公众平台、腾讯微云、纬创智慧教学平台、基于无线网络的学习终端。

教学过程

1.感知文化

教师要求学生登录自己的微信，并扫描二维码关注公众号。

师：你们发现了什么？（学生观察并回答）是的，今天我们就在光谷四小的微信公众平台上学习这节课的内容。（教师播放视频“外国人眼里的中国标志”）你们看到了什么？

设计意图：利用微信公众平台展开教学，让学生在新的平台中进行学习，增加学生的学习兴趣，延伸所学内容。引导学生观看中国代表性物品的视频，使其初步感知中国文化。

2.品味文化

教师出示第23课的第18段。学生读一读。

师：你们读懂了什么？

学生阅读并思考。

教师出示物品图片。

师：这些物品有什么神奇的魅力吸引着维勒尼克的爸爸呢？要解答疑问，有哪些方法？请同学们选择自己感兴趣的一种物品，借助网络寻找答案。

课后，学生利用网络自主探究，并整理制作PPT。

师：课前，每位同学已经搜集好自己感兴趣的物品的相关资料，且以PPT的形式呈现搜集整理信息的成果。下面，请同学们打开腾讯微云下载自己的PPT，在组内分享成果，并对照评价表点评组内同学的作品。

学生们一一展示、介绍自己的作品，其他同学根据评价表进行评价。

师：同学们，刚才听了几位PTQSr3+wOR37LUnxeKGgMOvxl18QhJ7VFOunoB58roI=同学对作品的介绍，说说看，你有什么收获？

学生交流收获。

师：请同学们课后利用百度搜索资料，回答“维勒尼克的家里还会收藏哪些中国特色物品”。（学生回答）

教师小结：正是通过这些物品，维勒尼克的爸爸感受到了中国的悠久历史和灿烂文化，也因此，他深深地喜欢上了这些物品，喜欢上了中国。

设计意图：学生选择自己最感兴趣的物品进行相关文字和图片的搜集、整理、筛选，做成PPT，并利用微云存放、下载。这些操作不仅培养了学生搜集资料、筛选信息、创作成果的能力，也教给了学生云端存储的新方法。同时，学生自己在搜集信息、整理信息的过程中，也深深感受到了中国特色物品的魅力，从而明白维勒尼克的爸爸迷恋这些物品的原因。

师：维勒尼克的爸爸是不是只喜欢中国的特色物品呢？出示第20段内容。

学生阅读内容。

师：故宫、桂林山水、洛阳的龙门石窟又美在哪里呢？我们可以怎么了解？

学生用百度、二维码扫描等方式了解北京的故宫、桂林山水、龙门石窟。

师：你了解的是哪里？有什么样的感受？观看、学习“怎样在微信平台发表学习感受”的微视频，通过微信平台发表自己学习的感受。

学生观看微视频，在微信平台上发表自己的感受，并展示交流。

师：假如维勒尼克的爸爸来到了武汉，你们会建议他去哪些风景名胜看看？还会买哪些武汉的特色物品呢？同桌分工合作，运用网络（利用百度搜索）解答这两个问题。

学生绘声绘色、滔滔不绝地介绍维勒尼克的爸爸在武汉的见闻。

教师小结：深深吸引着维勒尼克爸爸的，就是你们刚才所说的中国美丽的山水、古老的名胜。

设计意图：在当今社会，扫描二维码已经是获取信息最常用的方式了。这个环节旨在让学生学会用二维码扫描的方式来了解中国的风景名胜，感受风景名胜的魅力。教师让学生借助电子书包观看微视频进行自主学习，了解在微信平台上发表学习感受的方法，给学生提供了自主学习的时间和自由探究的空间。同时，运用微信平台发表自己学习的感受，可以使学生各抒己见，充分发表自己的见解，教师也能在更短的时间内了解到更多学生的想法。这打破了在课堂上一问一答的旧模式，也改变了在纸上书写的传统方式。

3.探究文化

师：中国文化可谓博大精深，还有不少有特色的文化，除了特色物品文化，风景名胜文化外，老师这里还有一些网站链接，分别讲到了中国的饮食文化、传统服饰文化、中国传统节日文化、中国戏剧文化、中国茶文化，等等。课后同学们可以借助这些链接了解自己感兴趣的文化，并继续在微信平台上发表自己的学习感受和收获。

设计意图：教师提供有价值的学习资源，能够使学生在课外继续学习并分享所获。一节课的结束并不是一个终点，而应该是一个新的起点。每一节课都是一扇学生进入新的、后续学习的大门。因此，每节课都要让学生继续保持对相关知识的兴趣，为学生的终身学习打下坚实的基础。

4.传递文化

学生观看法国文化视频。

教师提出希望：希望学生做文化的使者，架设友谊的桥梁，这是我们所有人心中共同的心愿。

设计意图：利用视频介绍法国文化，传递文化，从而激发学生做传递友谊的使者的愿望，呼应本课主题。

教学反思

从语文课《心愿》到以教材为基点借助信息技术形成的整合课，《感悟心愿 品味文化》这节课不仅突破教材，而且突破学科，与其说它是一节语文课，不如说是一节文化课。这次不是在教语文，而是在教语文课程。在教学方式上，教师基本隐退，学生完全自主，自主选择学习内容，自主探究学习过程，自主分享学习成果。

本节课在课程建设方面也有了很大的突破。在内容上，补充了大量的网络资源进行相关学习;在实施上，增加了选学、选做的内容，使课堂富有弹性和活力。

在信息技术的使用上主要表现在两方面：一是网络的使用。让学生自己搜集信息、整理信息的实践过程，既培养了学生的动手能力和创造能力，又让他们获得直观感知，深深感受到中国特色物品的魅力，从而明白维勒尼克的爸爸迷恋这些物品的原因。二是微信平台的使用。例如，与同学进行讨论、与教师进行交流、小组协作学习，等等。这些学习的交互活动，都可在微信平台上得以体现。另外，教师也利用微信看到了每位学生的学习情况。课堂上教师让学生学会用扫描二维码的方式来了解中国的风景名胜，感受风景名胜的魅力，有观才有真实的所感。让学生借助电子书包观看微视频进行自主学习，了解在微信平台上发表学习感受的方法，给学生提供了自主学习的时间和自由探究的空间。

本次教学的尝试让我感受到：信息技术改变了学习内涵和资源，改变了学习内容和方式，改变了学习环境和系统。网络教育使参与式、启发式教学真正成为可能。另外，信息技术使教师的职责也发生了重大变化，教师不再是以传授知识为主，而是重在培养学生掌握信息处理的方法和分析问题、解决问题的能力。而且，信息技术的运用使学生表达学习成果的方式多元化，充分体现了一种“在做中学”的教学观念。总之，我们必须多角度、多方式地加强对新型教学方法的探索与实践，最终实现语文教育的华丽转身。+

点  评

技术使生活便捷的同时，也使学习方式发生改变。程华老师的《感悟心愿 品味文化》是网络学习和面对面学习并存的混合式课例，也是具备学科意识，将教材重构并整合的课例，更是教育信息化运用于教学活动的教学创新。 参考论文

首先，程华老师把电子书包作为学习工具，运用微信平台展开感知文化、品味文化、探究文化、传递文化四板块探究学习。借助网络帮助学生形成了真实、深刻的感受，较好地将教学难点化难为易。

其次，教学中，有效地应用了信息技术，如微信公众平台、腾讯微云、纬创智慧教学平台，基于无线网络的学习终端等学习方式丰富了课堂资源，让网络服务于学习，使学习不受时空限制而具有延续性。

再次，教学中，师生、生生间通过微信平台发表自己学习的感受，各抒己见，将“品味文化”的实质贯穿于学习过程，体现了语文的思想性和工具性的交融。

最后，课例不局限于学习语文，而是将学会运用学习工具、了解学习方法、拓展学习范围深度有效地结合起来。培养了学生运用技术工具搜集、整理、应用信息的能力，让学生在新的平台进行学习交流，用百度、扫描二维码等方式去了解北京故宫、桂林山水、龙门石窟等。

技术的运用是为了使学习便捷、高效，该课例比较恰当地处理了运用技术与指导学习的关系。

参考资料；http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=3282