生存？生活？生命？

生存？生活？生命？

作者：李广生

生存、生活、生命，这三个词就像三个充满气的小皮球，在我的眼前跳来跳去，弄得我眼花缭乱同时手忙脚乱，哪个也看不清、哪个也抓不住——当我思考“生命课堂”的时候。

学生为何而学、教师为何而教，一旦我尝试着给出一个答案，它们就同时蹦到眼前。

生存是一个黑色小球，样子沉甸甸的，砸在桌面上发出的声音也是砰砰的，要把耳膜震裂一样。我不由自主的把手伸向它。是呀，生存的压力从来都像一个无所不在阴影，始终在心头徘徊，让我们无时无刻不为之而提心吊胆。当我们想放松或是放声大笑的时候，总会与它诡异的目光相对，于是本能的缩起身体、皱起眉头。

就在这时，一个红色的小球冲了过来，它高高蹦起，展示着充满激情的颜色。它在我眼前晃来晃去，带着嘲弄的表情，似乎是在问我：你真的面对生存的困境吗，生存的压力和焦虑是真实的存在还是你的臆想？它的样子一下触动了我，我问它你是谁，它略带遗憾的说，你看，你胡思乱想给自己制造一个生存难题，就把我给忘了，我叫生活啊；你忘了吗，在严酷的生存之外，还有一个丰富多彩的生活呢。把我抓住吧，你不仅要活，还有活得精彩，否则的话，岂不是辜负了生命？

我刚想去抓它，又传来一个声音，“谁在说我？”随后，一个绿色的小球跳了过来。“我就是生命。”它说，“你肯定不想抓住我，因为你根本没有意识到我的存在。虽然你口口声声把我挂在嘴边，但你和很多人一样，只关注到了我物质性的存在，而对我价值性存在一无所知。”看我愣愣的样子，他说：“生命意味着什么——你能回答吗？”我张了张嘴，但没发出声音。它笑了，但没有讥笑的表情，高高落下，轻轻弹起。“真的，你该想想这个问题了。”他说。

我两手空空，什么也没抓住，脑子里像是一团乱麻。

一百年前的教育改革是为生存而教，那一代的教育家如陶行知、晏阳初、黄炎培等都有一颗悲天悯人的心。40年前的教育改革是为生活而教，因为高考的恢复和国门的打开让人们看到了生活的希望。那一代的教育工作者用分数改变了无数家庭的命运。今天的教育改革目的何在呢？我想说为生命而教，但何谓生命连自己都稀里糊涂，总把它和生存、生活混为一谈。生下来，好好活着，就意味着实现了生命的意义吗？好像不是，但除此之外，还有什么？却又一片茫然了。于是我们必须通过“比”来确定自己，比谁生的更好，比谁活的更好，财富、地位、职称、房子、车子等所建构的坐标系把我们牢牢地控制住。生命浓缩成了一个点，被困在坐标系的某个位置，所有的努力都是为了让这个点挪一挪位置。但不管挪到哪里，都是一个点。难道这就是生命？

未来已来，但过去未去，每一代人都会遇到类似的问题。我们为生存焦虑，但也许并未承受生存的压力；我们对生活充满憧憬，但也许并不清楚什么才是自己想要的生活；是的，我们开始关注生命了，希望成为更好的自己，但又用别人的标准绑架自己，打着实现更好的自己的旗号消解自己。

为何而教，对教师来说，确实是个问题。