教育叙事：我所感受的英国教育

江苏常熟一位笔名为shepherd的小学教师，在《中国教师报》上撰文，介绍了自己在英国培训期间的几点感受和反思，我读了之后很有感触。面对当前的教育问题，很多时候我们总是会在国情、家长、体制……等诸多方面找到推卸责任的借口，shepherd从中看到的却是自己责任感的缺失。

2008年暑假里，非常幸运地参加了由苏州市教育局与英国Essex郡教育厅组织的境外培训活动。四周时间里，每周只有一天集中起来进行教学理念的培训，其他时间每天都待在Essex郡的一所小学里。相比集中培训，我更愿意在他们的校园里、课堂上实地学习。从早到晚地听课，与校长、教师和孩子们无距离地亲密接触，不断地访谈与调查，几万字的笔记见证着自己的感悟与反思。

在英伦的课堂里，如此真切地感受到了两国教育的差异。差异的缘起有着太多的原因，或许国情与体制也是不能回避的问题。但是，我更愿意质疑自己的责任。

一、让自己凝视孩子的目光更柔和些，对待孩子的心思更细致些

第一次在英国小学里与孩子们见面，得到老师同意后给坐在地毯上的孩子们拍照。坐在一边的助教温和地提醒我，原来她身边还有一个需要特殊照顾的孩子。他也是班级里的一员，不应该被忽略，不应该在任何场合被放弃。习惯了“代表”这个词，“职工代表”、“妇女代表”、“教师代表”——我总是那些被“代表们”经常代表的群体中的一员，也就接受了“学生代表”这个词。可是，助教用她这最微小的举动给我上了深刻的一课：每个孩子都是独一无二的，谁都不能代表谁，谁都不需要被别人所代表，他需要的仅仅是因为他本人而被尊重。

满脸笑容，邀请那个孩子一起走进我的镜头。我的笑容看起来很甜美，其实是为了掩饰自己羞愧。他的笑容看起来很懵懂，却是无比纯真，映照出我多么疏忽。

只是一个教师，如果没有足够的能力与智慧去思考全民的教育问题，那么，把眼光收回来，注视当下，关注自己的课堂。仔细地、长久地、深刻地体察孩子的感受，回想一下自己是否已是足够的细致。不以国情为借口，不以体制为盾牌，再一次地反思：在自己触手可及的范围里，到底有没有再完善的余地？有没有再回旋的空间？自己的表情、态度和其他身体语言是否经常在向孩子传递温情？作为孩子成长的一个目击者，一个引领者，我有没有对身边的特殊孩子给予更多的同情、更多的关爱、更多的抚慰呢？有没有期待过自己能够让孩子们的眼睛更明亮一些呢？有没有设想过能够让孩子们对未来有更多的渴望呢？

记住了，也会努力去做到：做自己的第一责任人，不把所有责任都归于客观、环境与体制；也让自己凝视孩子的目光更柔和些，对待孩子的心思更细致些。

二、耐心地等待每一个孩子抵达自己的彼岸

Essex郡的一个教育官员的话，真正刺痛我。她说：“你们中国课堂制造的是整齐划一的产品，我们英国课堂培养的是独一无二的个体。”悲哀的是我找不到有力的言语反驳。或许只是我英语表达能力有限？

看他们的数学课堂：教师无比悠闲地等待孩子们慢慢数了半个多小时，才将一小袋彩色糖果分门别类数清楚。一开始有些不以为然，他们老师却保持绝对的耐心，专注地等待。他不急着告诉孩子们，什么是分母、什么是分子、什么叫做分数，就让孩子们在这样一个缓慢的、活泼的游戏中，自己试着去理解、去感悟。是的，缓慢的课堂，没有节奏的两个小时。对比我们的课堂，教师的每一个教学环节都是精心预设，每一句语言都是精雕细琢，紧张跳动的节奏使得孩子偶一分神再也不能跟上。如此地匆忙、有限的四十分钟里，如何缓慢地等待孩子自己去发现？当一个民族所有孩子的知识获取都来自于课堂上教师匆忙灌输之后，可以预设课堂的我们，是否可以预设这些孩子的未来竞争力？

可怕的是，像我一样经常理直气壮地失去耐心的老师有多少？

教育直接面对每一个正在生长中的生命，这些生命的成长与发展，曲折与艰难，各有自己的规律，本不可能同步。我们却常常会忘了这样一个现实，总是希望他们齐步走。

教育是慢的艺术。作为教师个人，真的更应该耐心地等待每一个儿童抵达自己的彼岸。在他慢慢行走的路上，需要的不是你的催促，而是你及时的帮助与陪护，使他一路走来，保持对知识的热情，对自我的信心，对生活的乐观。

三、培植孩子对生命的珍爱，尊重每一个孩子独特的生命

培植人对生命的珍爱，从细节开始，从童年开始。

在英国，抱婴儿、给孩子拍照，要取得孩子在场监护人的同意。学校门口设有门房，教师凭密码出入，密码不得外泄。旅行车上教师和司机会反复提醒、检查孩子系上安全带。孩子的生命安全永远是第一考虑的要素，他们的孩子从小就被培植对生命的珍爱感，敬畏与重视生命的至高无上。正因为如此，他们的孩子才可以发出这样的呼吁：我们有权在教室里感觉安全，我们有权为我们的过错而被原谅，我们有权作为一个具体的个人而被尊敬，我们有权不被嘲笑或辱骂，我们有权要求因为我们的现状而被接受。

生命是至高无上的。作为教师，要把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来。它不是仅仅停留在理念上的表达和理解，它必须在具体的实践过程中体现出来。对每一个生命个体来说，都具备了更健全的发展的可能性，每一个生命个体都内在地蕴含了这种更健全的可能性。

每一个孩子的生命个体都是迥然不同，都有自己的独一无二的秘密与神奇。接受他们各自的独特性，不再去想着一定要求他们齐头并进。有的生命，需要你引领着乘风破浪，扬帆远行。有的生命，需要你慢慢地、耐心地等待与陪伴，并不断地告诉他，前方有一个无比美好的所在，只要他努力，也会达到。

一个人的童年生活极大地影响着他的成长。作为儿童的重要他人，我——教师，应该努力让孩子感受生命的美好，引导他们对未来持有美好期待并不断相信自己。

会这样努力的。