说学与说错

王红顺

在小组合作学习中，“对学生会的不讲”这句话不能误读。教师不讲不是说不让学生借助自说、对说、补说、接说等形式来展示学习成果和收获;不让学生以说代听来增强学习效果、资源共享;不让学生借助说学实现对知识的意义建构及提高学生思维深刻性和严谨性:不让学生借助学说让深度学习发生。

另一方面小组合作学习功能也不仅仅是单一的探究发现，协同、帮扶、协同发现、帮扶发现也是其基本功能，因此说学环节也是合学重要组成部分。

第三，说学中最有佳值的是设置说错环节，也可称之谓说错学习三步曲:找错一一说错因一一说矫正思路方法。相应的教师也要有华应龙老师化错教学境界。“化错教学”是指把课堂教学中的差错融化为一种教学资源，相机融入后续教学过程，教学生学，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”，培养学生直面错误、超越错误的求真人格，将教学活动引向心灵深处。

“化错教学”包括“容”——“融”——“荣”三个阶段。具体说，第一，错是错，要温暖地容；第二，错不是错，要智慧地融；第三，错还是错，要自豪地荣。这也是“化错教学”的三重境界。

因此说学中的说错就是在说学环节让学生对思维遇到障碍、误区、解题出现错误及自己是如何顿悟、明析的过程说出来，引起同伴重视,让同伴少犯或不犯同类错误，给同件以启迪。

说学环节少不得!说错环节更应提倡。