山区中职校“家校合作”的感恩实践活动探索
摘 要：目前，山区中职学校越来越重视家校合作式的管理，在实施过程中也遇到了一些在山区特殊环境下的困难有待正视和探究解决。本文主要从分析目前山区职校感恩教育中缺失家校合作的一些现状及原因，进而从“两会”“两请”和“两进”三个方面分析，探讨感恩教育过程中家校合作的新路径。
关键词：山区中职 感恩教育 家校合作
育人是一项多种教育因素共同作用的综合工程，家庭、学校、社会无论哪一项出现空白，都會使青少年的正常教育出现裂痕，无法有限衔接。广东省虽属于经济大省，但在粤西山区经济仍然大幅度落后于珠三角地区，于是造成了大批中青年劳力外出务工，孩子在家成了“留守儿童”，或因家庭亲人重大疾病或父母离异等状况让很多孩子也加入了这一行列或者遭遇的境况更差。在山区的中职校，60%的中职生存在家庭教育缺失现象。学校感恩教育的开展也因缺少家庭的配合而实效不佳。[1]
一、山区职校缺失“家校合作”的感恩教育现状及原因
1.感恩实践活动中学校唱“独角戏”，收效甚微
目前中职学校越来越重视学生的感恩教育，尤其是对于管理难度较大的中职生，学校也试图从“孝道、感恩”入手改变学生对人和事的“不屑一顾”的心理状态，学校也通过一系列活动，比如诵唱感恩歌曲，背诵《弟子规》，写给父母的信，孝道感恩主题班会等，学生在当时心灵或许受到了触动，意识上认为应该知感恩，但活动一过时间一长或学生回到现实的家庭生活后又被打回原形。教师每天的耳提面命缺少了家长和家庭的配合，学生仍无实质的改变。
2.家长对中职校和中职生的认知偏见仍未改变
山区职校学生的家长大都在外务工，或者因病在家，少数做些小生意维持生活，文化水平不高。有个别家庭经济稍好的家庭则是因为孩子在中学时成绩和生活习惯较差，经常打游戏、外出旷课等，过了义务教育阶段但孩子年龄尚小则选择中职校。这种情况下，很多家长仍认为中职学校是孩子初入社会的一个驿站而已，对于当今职业教育的新发展和新要求，学校的管理模式及各类活动都没有了解的意识，更谈不上积极参与。对于孩子，更是缺乏信心和希望，有些看到孩子无望读高中，习惯、性格又差甚至是放弃的心态。比如对于孩子在校的行为习惯、技能掌握情况及学业完成情况都关心不足。山区中职校在父母对社会、对学校、对教师甚至是对自己家人都缺乏责任和感恩意识的情况下，中职学生的感恩教育步履维艰。[2]
3.家校沟通不顺畅，缺少平台
目前山区中职校的家校沟通的方式还是以电话、微信群、手机短信及个别家访为主。山区的中职校家长大都在外地务工，每学期召开家长会，邀请家长到校参加困难重重，更别提邀请家长参加大型活动。大部分家长缺少和班主任、学校的沟通，有些工作繁忙或者离异的父母甚至厌烦班主任经常和自己联系。家校沟通共同开展感恩教育缺乏一个有效的平台，解决家长长期居于外地及不愿参与学校教育的难题。
二、开展“家校合作”的感恩实践活动的有效措施
1.落实感恩“两会”制度，改变家长认知
学生在入学时给每位家长下发家长手册，明确务必执行每个学期的“两会”，即学校家长会和班级家长会。采用积分制，纳入孩子的操行评定成绩。学校家长会上，学校领导或职业教育专家给家长讲解当前职业教育的发展及前景，德育专家给家长开展如何做好家长，家庭感恩教育等指导讲座，德育领导明确全年需要家长配合的感恩教育主题实践活动及要求。班级家长会上，班主任需要把学生在感恩教育过程中肯定学生点点滴滴的改变和进步，把记录的一些学生感动我们的视频瞬间、学生日常的反思日记内容摘要转达给家长，把学生写给家长的心里话转交给家长，让家长从内心感受孩子的变化，尤其是知感恩，懂孝道的方面的转变，增强家长对孩子，对学校、老师的信任，转变其意识，让其树立“成才先成人”“中职一样行”的观念，提高家长参与班级事务管理、学校活动的积极性。
2.开展感恩“两请”活动，扩宽合作平台
“两请”活动，即请家长进课堂和请家长进教研。山区职校的家长各行各业都有，有在家务农，有在工厂做流水线，有做厨师，有开小商店，也有做美容等行业，有条件的家长可以请进实地的感恩教育课堂，来讲述他们的家庭故事，来讲述他们生活的不易及对儿女的想说的话。没有条件的家长比如在外地、工作忙或者身体条件不允许的家长，也可以以录制视频的方式进入学校感恩教育的网络课堂。录制的内容可以是家庭生活的点滴，孩子点滴的变化，家长的工作场景等。对于一些孩子转变较大，成长较快的家长我们邀请到德育研究的团队，尤其是典型案例的实证研究方面。家长参与的课堂对于感恩教育来说才是有血有肉的心理洗礼，才能真正打动学生，打动教育。[3]
3.力推感恩“两进”活动
“两进”活动，主要指家长“进校园”和“进社区”。学校和班级应充分利用学校家委会和班级家委会及“小手拉大手”的效应，让家长积极进入校园管理的角色。比如我校每年举行的“孝道感恩”家长开放日、大型感恩歌舞比赛、传统文化经典诵读大赛、校园礼仪大课堂、校园道德大讲堂、文明家庭评选和宣讲活动等，都邀请家长参与到活动组织和开展过程中。有的家长帮忙运道具，管理服装，有的家长打印请帖，有的家长参与节目排练等，在劳累的汗水中，孩子和家长的关系更近了，感恩教育在无声中得到升华。
社区是不可或缺的教育资源。社区资源比较丰富，比如敬老院、文化馆、烈士陵园及红色教育基地等。例如，广宁县江美社区既是当地有名的革命老区又是“孝文化”教育基地，每学期组织学生和家长或者让家长利用周末或者大节日回乡时带孩子参观学习。我县周其鉴纪念中学作为红色革命教育基地，不少学生来自这所中学，学校组织毕业生进行母校回访，和家长一起探寻先烈的足迹，感恩美好的时代。这些活动既能与感恩教育接轨又能弘扬传统文化，增强学生和家长的民族荣誉感，又培养了中职生懂感恩、有责任的行业能手。
山区职校的职业教育已经从以前的封闭式管理走向了开放式教育。近年来，感恩教育在山区的职校也取得了一些成效，得到了社会和家长的认可。虽然在家校合作的道路上遇到一些在所难免的困难，我们仍要努力根据山区中职生的特点、个性及家庭情况，我们要积极探索家校合作的新路径，顺应时代的发展，让学校的感恩教育及其他管理迈上新台阶。
参考文献
[1]马忠虎.家校合作.[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]王红桂，叶燕.刍议中职家校合作的教育方式.[J].职教通讯，2016（35）：67-68.
[3]康九星.有效开展中职家校合作的路径探索.[J].河南教育职成教，2019（4）：56-58.
参考资料http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=7692