如何调动学生学习数学兴趣
学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的成分。浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃状态，能增强人的观察力、记忆力和思维力。那么如何调动学生学习数学兴趣呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来;教师口述应用题，让学生直接写出算式;适当提问。
会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。
会用脑去想。首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。
会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
调动学生学习数学的热情
精心构思，巧妙引入
教学实践证明，教师在课堂讲授的过程中，富有创意地引入与课堂相关的情景，可以吸引学生的注意力，将学生的思维自然地带到教师要讲授的内容中，使得我们的教育水到渠成、不留痕迹，这也是一种教育的艺术。
例如，我在讲解人教版高中数学必修课空间几何体的结构时，先为学生介绍了埃及金字塔中的神秘之力。最初发现金字塔神秘之力的是法国人鲍比。他进入大金字塔时发现塔内温度很高，但残留于塔内的生物遗体不腐烂，反而脱水变干，保存久远。但到埃及去考察金字塔之力，千里迢迢极为不便。能不能在实验室里研究呢?于是有的研究人员就别出心裁地制出金字塔模型来进行研究，当讲到这里时，学生们已经急不可待地七嘴八舌地议论开了。金字塔究竟有怎样的数学空间结构，这种空间结构为何会产生不可思议的力量呢?在这种强烈的好奇心的驱使下，大家对立体几何的学习兴趣大增，热情高涨。可见，在数学教学的过程中合理地创设情境是多么的必不可少。当然对创设情境要把握好度，不能只是追求课堂的表面的热闹，而不从实际出发，使创设的情境画蛇添足，或者是风马牛不相及，贻笑大方。
语言规范、风趣、启迪心灵
首先，教师的课堂语言要严谨简练。数学课堂尤其要注意在概念、定理、证明等方面的讲解一定要准确，明白不能含糊。其次，数学教学语言不能因为要规范严谨，就呆板到底，还要有幽默感、有精神方面的启迪。例如到一个刚接的新班开场白，可说：“咱班同学的聪明，活泼，勤奋，我早已如雷贯耳。今天，能和同学们共同研究几道数学题，真是幸运!好，下面我们就从这道高考题开始吧。”这样不吝赞美的话，立刻拉近了和学生的距离。
再如当学生们在解题中遭遇到困难时，可举例说明，如世界著名的钢琴演奏家郎朗少年学琴时，被老师贬为“白痴”，后来通过自己刻苦努力、顽强拼搏，最终成为世界级的钢琴家。现在的强与弱都是暂时的，只要不放弃，幸福导函数大于零，快乐极限无穷大，每个人都可以成功的。就这样在生趣盎然的激励氛围中，学生们立即会拥有勇往直前的积极进取精神。所以在适当的时机向学生介绍名人的成功史，将对他们的成长、成才起到极大的推动作用。
用兴趣驱动学生主动学习数学
一、营造良好的学习环境
数学教师在教学过程中充当着引导者的角色，教师自身的优秀品质能够在不知不觉中感染学生，提升学生的学习兴趣。在课堂上，数学教师以饱满的热情教学，学生们则会以积极的态度来学习，教师的正面情绪直接影响着每一个学生的学习状况。学生们在教师的正确引导下也会以积极、主动的态度来学习，把自己放在学习的主要位置，发挥出学习的最大功效。
二、满足学生的学习需求，营造良好的教学情境
新形势下，传统的教学模式已经跟不上时代的发展，教师们需要不断创新才能满足学生的学习需求。情境教学已经被普遍应用到现代化的教学模式中，数学教师在教学过程中可以通过情境教学把问题设计的更加符合学生的学习需求，从学生的角度考虑问题，与学生产生共鸣，让学生更加喜欢数学。数学本来就是源于生活，数学问题与生活经验息息相关。因此，数学教师在提出问题时需要考虑学生的生活经验，提升学生发现问题、解决问题的能力。还可以定期举办一些数学实践活动，激发学生的学习兴趣，丰富生活经验。
三、通过加强学生感官的刺激来增加学生的学习兴趣
在现代化的教学模式下，数学教师仅仅依靠语言教学无法满足学生的学习需求，尤其是针对数学知识中的抽象概念而言，单纯地语言讲解无法让学习真正理解其中的抽象概念。因此需要数学教师充分利用手中的教学工具，把抽象的概念具体化，把复杂的知识简单化，通过刺激学生的视觉、听觉来加强记忆能力，提升学生的学习兴趣。比如，在教给学生立体图形的相关知识时，教师可以让学生带来一些生活中常见的立体图形物体，然后把这些物体进行对比分析，让学生通过摸、看等动作来弄明白长方体、圆柱体等图形的具体特点，在此过程中还能让学生明白数学来源于生活，生活中处处包含数学知识的道理，让学生们明白学习数学的重要性，提升学生学习数学的积极性。