《中文听说读写》

《中文教学研究》第七期

原创 《中文教学研究》 中文教学研究 5天前

教学论文

经贸汉语“探究教学模式”的构建与应用

姜晓（苏州大学文学院）

本文将美国“探究教学模式”(the Inquiry Learning Model)与经贸汉语教学相结合，构建了“三段六步”经贸汉语探究教学模式，开展了应用实践与教学效果检验。结果表明：经贸汉语探究教学模式有助于加深学习者对知识点的理解和运用，增强学习者的语篇表达能力，构建师生多维度合作的课堂关系。经贸汉语探究教学模式还可灵活调整教学时长与使用环节，适当增加情境设计与文化拓展。

关键词：探究教学模式，经贸汉语，课堂教学，应用实践

教学交流

 以《中文听说读写》教材中涉及的文化内容为例，探讨混合式在线课程设计

徐远（新世纪国际小学）

陈诗韵（北卡罗莱纳大学绿堡分校）

语言是文化的载体，而文化是语言的灵魂，学习一门语言并不仅止于学习词汇和语法，而应该同时结合文化内容学习。当学习者深入理解目的语的文化背景后，才能真正明白该语言文字的形成原因与使用方法。此外，文化内容也会帮助学生与目的语文化产生关联与羁绊，从而推动学习者持续学习目的语言。本文首先举例分析了当前网络教学环境下文化课程遇到的问题与挑战，籍此进一步分析语言教学与文化教学的关系，以及文化在语言课程中的重要性，并且依据相应的理论以及实际教学经验，对语言教学中的文化教学展开思考。在分析与思考的基础上，本文以美国高中及大学汉语课程广泛使用的《中文听说读写》第 三版教材为例，探究如何设计以语言为本位并适合学习者语言水平与认知能力的文化教学课程以及线上文化活动。

关键词：线上课程，汉语教学，文化教学，任务型教学法，体演文化教学法，反向课程设计

以汉字文化为首的文化课教学建议

袁方明（广西大学文学院汉语国际教育中心）

通过对数据库录入的2018年汉语国际传播项目在美国的文化活动和文化课中的文化因素分析发现：该项目设置形式多样，内容丰富，主要集中在“中国国情”和“成就文化”的介绍方面，然而相关的文化推广活动与文化课设置有所重叠，两者缺乏上下的互动和承接。因此本文大胆指出了大课程观理念下文化课设置的注意事项，并且提出了以“《汉字文化》→《诗歌文化》→《礼仪文化》”的文化课序列假设。

关键词：汉语国际传播，文化因素，课程设计

用纪录片的手法来制作学生电子书的体会

王蔚君（加拿大育丰中文学校）

2019-2020学年， 我结合网上教学的特点, 采用给学生做电子书的方式进行了总结。这样做一方面帮助自己总结了一学年的工作，为下学年的工作提供借鉴，另一方面也给学生提供了一份学习“成绩单”，帮助他们评估自己的学习效果。出乎意料的是这样的总结方式取得了很好的效果，学生反响热烈。借鉴我以前制作纪录片的经验，电子书的内容主要包含了课堂设计、作业展示、主题教学活动、颁奖礼、毕业留言板以及最后的顶石项目，基本涵盖了我一年的教学活动。同时，本文对制作过程和后期方面涉及到的多媒体技术也进行了探讨，力求做到内容和形式的完美结合，展现出一本精致的电子书。本文将我的教学实践分享给大家，供感兴趣的师生参考，希望共同努力将教学推上一个新台阶。

关键词：中文，教学，电子书，学年总结

通过绘本教学提高学生上网课的参与和语言的流利程度

袁秋萍（Lake Shore High School, Michigan）

本文根据疫情下网课成为目前大趋势的实际情况，对选用网上教学平台、课堂材料以及教学方法进行绘本教学进行了说明。文中用一个故事《击中要害》具体示范如何一步一步在网课上运用Top-down的教学模式和TPRS教学法中的四种循环提问进行绘本教学、开展各种课堂活动以及布置课后拓展练习活动，旨在通过绘本教学提高学生上网课的兴趣、参与程度和语言流利程度。本文的结语部分指出此文的不足之处和教师可以改善的地方。

关键词：绘本教学，网课，Top-down model，循环提问，复述故事、课后拓展练习活动

提高学生的学习安全感，创建高效网课

阮勇强（Loomis Chaffee School）